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“微”情未了

2016-01-12    点击数:1071    作者:沈红燕

一、初识、敬畏、懵懂
   
在接触微型课题研究之前,我对微型课题这一概念毫无所知,一点也不懂。感觉课题研究是那么高大上,遥不可及的,跟我们小教师根本就没什么关系,最多就是写几篇与其主题相关的文章。教师能做什么研究,难道拿学生做实验?根本就难以实践,这就是我对微型课题的第一印象。对于微型课题我也是心生敬畏,力不从心,备课、上课、背诵、默写、批改作业、辅导差生。。。。。。感觉已经把我搞得筋疲力尽了,哪还有那么多时间花在科研上啊。

依稀记得2011年九月一天,“微型课题”这个名词硬生生地栽进了我的世界。“课题就课题嘛,为什么还要给加个“微型”二字呢?是个头小么?带着满肚子的疑惑,我参加了学校教科室主任徐老师组织青年教师会议,徐老师在会上给我们做了详尽地介绍,才让我重新认识、重新思考了微型课题研究的概念,初步了解它的特点和意义。

微型课题研究”也称做微型科研,是指把日常教育教学过程中遇到的问题,即时梳理、筛选和提炼,使之成为一个课题,并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节,研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题,研究的周期短,见效较快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征,以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。
二、实践、结缘、相知
   
思前想后,抱着试试看的态度,将当时萦绕在我脑海的现实问题写成了课题名称的样式:《小学英语阅读能力的培养与提高》,一个帽子挺大大但又落脚点很小的主题。令我惊讶的是这样的命题竟然成功的通过了立项!后来我才知道,整个常熟市与我一同获得立项的课题竟有几百个!按徐老师说的,需要研究,就要提升自己的教育教学理论,我开始阅读专业书籍,《新小学英语课程标准》,《英语教育》等,一本接一本的读下来,我终于让自己的微型课题研究找到了解决问题的理论依据,在不断地磨课和反思中,我的课堂焕发了生机和活力,课堂教学效率得到了有效的提高。就此次的微型课题研究共安排了12项的活动,每项活动都进行细致的经验总结和反思,经过一年的摸爬滚打,将过程性和研究性资料整理成册,也有厚厚的一沓,最后竟顺利的通过了结题。虽然历程是艰辛的,等第也只有合格,但我还是觉得挺有成就感的,这是我初次与微型课题结缘。

12年由于身体原因,在家休息了一年,错过了那一年的微型课题。13年的九月,重新踏上工作岗位的我,再次满怀期待的申报了一个微型课题 《浅析chant在英语教学中的作用》,这一次我有经验了,研究的课题更加切合学生课堂实际,一切以学生为本,立足课堂,安排的活动形式多样,内容丰富,深受孩子们的喜欢,取得了很好的教学效果。功夫不负有心人,经过一年的实践与研究,不但顺利的结题了,还取得了良好的成绩,这让我很是欣喜,也让我对未来的微型课题研究充满了信心。今年9月,我再次积极地申报了一个微型课题,《浅谈课堂表演在小学英语教学中的运用》,并顺利通过立项,这次选取的主题更贴近孩子们的兴趣爱好,无论是课上还是课后都得到了孩子们的积极配合,这让我更加对这次的课题研究充满了信心。

三、研究、欢喜、钟情

学生是天生的表演“艺术家”。如果教师能为学生创设一定的情境,鼓励学生扮演情境中某一人物,在特定的情境中练习所学对话,避免句型操练的单一和枯燥,学生们就能兴致勃勃的进行操练和运用。例如对于中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中的人物,练习对话。而对于高年级的学生则可以让他们充分发挥,运用对话内容自编自演新对话。如表演看医生、借东西、问路等,帮助学生理解对话内容,激发他们内在的表达欲望,达到操练对话的目的。学生的兴趣浓厚了,参与积极性提高了,语言的运用能力自然也得到了提升。

 教学片段1:教学六上Unit1The kings new clothes的第二课时时,我让同学提前准备一些道具,一上课,学生们就迫不及待拿出他们精心准备的头饰,跃跃欲试,同学们个个情绪高涨,一个个争着上去表演,the king, two men , a little boy 个个形象逼真,生动活泼。孩子们如此喜欢模仿和表演,让我很是惊喜。这一课学生们学得很开心,而且记得很快,有些同学课上没能尽兴,还把课本剧的表演延伸到课间,成了课间的一种游戏活动,是真爱啊。

教学片段26A Unit6 Keep our city cleanCartoon time 的故事,由于Bobby乱扔香蕉皮,小翘扮演的Tina用严肃的语气指出Bobby的错误,但是由小彬同学扮演的Billy已经被香蕉皮滑倒,他用夸张的表情告诉Bobby他的错误之处,最后Bobby进行了诚恳地道歉。他们的表演使英语课堂一下子活跃了起来,也赢得了大家的掌声。

自那以后,我就很钟情于表演。新教材中的storycartoon time两大版块,大都具备演绎性,通过趣味卡通故事,帮助学生强化语言知识,训练语言技能,培养学生的语言阅读能力,同时也为学生提供了表演的鲜活剧本。所以每个单元我必定会安排表演的环节,学生们也很是欢喜,总是课前认真预习,课上积极参与,课后还要相互比拼。表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容,又会推动他们进一步去学习新的英语知识,以获得新的成功的体验。这样,学英语变成了获得表演成功的手段,学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦,学生真正成为了学习的主体。在表演中,通过示范、学生模仿把故事中简单的语言生动地表现出来,给学生发挥想象和运用课内外语言的机会,创造性地把故事表演出来,使英语学习真正成为学生的Happy time

四、锻炼、提升、收获

    《浅谈课堂表演在小学英语教学中的运用》这一微型课题研究,让我的学生受益匪浅,通过表演,不仅丰富了我们的教学形式,优化了教学模式,为课堂教学注入了新的生机和活力,更大大地促进了小学英语教学的教学效率,锻炼了他们的英语交际、表达等能力。在我的英语课上,那些原来胆小怕羞的同学练出了胆量,也能在看到他们高举小手,跃跃欲试;还让有些表达能力不好的同学,以前只会在一旁听别人说,现在已经能清楚地表达自己的意思……非常不容易。学生还接触了调查问卷、了解了调查活动的进行、如何作答等,这对学生的能力锻炼和长远发展具有重大的意义。
    
其次,提升了教师的研究能力。课题研究,对教师的教也提出了更高的要求。课题研究让教师对以往的教学模式,教学策略进行了深刻的反思,教学方法有了很大的改变。在课题研究中,我利用大量的业余时间,上网查阅了很多资料,学习了课题调查报告的撰写、课题研究报告的撰写、课题活动的记录等等方面的资料……还虚心请教了对课题研究有经验的教师,向他们寻求课题指导经验和方法,提高自己研究微型课题指导的能力。
   
“用心方有思、善思才有研、好研故有得”。微型课题研究是一段让人难忘的心路历程,其中的艰辛,成功的惊喜,是我教学生涯中最难忘、最宝贵的体验与收获。在微研的道路上,我将再接再厉,继续努力,勇往直前。