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译林版四上Unit4 I can play basketball教学设计

2016-01-06    点击数:963    作者:沈爱萍
 

译林版四上Unit4 I can play basketball

第一课时(Story time)教学设计

江苏省常熟市徐市中心小学 沈爱萍 215535

一、课题:

英语译林版四年级上册Unit4 I can play basketball

二、教材简解:

本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动。教学重点是句型Can you …?和答句Yes, I can./ No, I can’t.句型不难理解,关键要求教师要指导学生在情景中正确灵活运用此句型。

三、目标预设:

1.能初步听懂、会读、会拼写basketball, football, jump,skate, swim

2.能初步听懂、会读、会说very wellhave a try

3.能熟练地听懂、会说、会读、会运用本单元句型: Can you/…?并且会用Yes,can./No,cant来回答。

4.培养学生运动的意识,明白:生命在于运动

5.培养学生自信并且勇于尝试的精神

四、教学重、难点:

教学重点:

1.能初步听懂、会读、会拼写basketball, football, jump,skate, swim

2.能初步听懂、会读、会说very wellhave a try

3.能熟练地听懂、会说、会读、会运用本单元句型: Can you/…?并且会用Yes,can./No,cant来回答。

教学难点:

1. 学生能运用本单元句型:Can you/…?询问他人是否会某项运动,并且会用Yes,can./No,cant来回答。

2. 能在教师的帮助和指导下自然流畅地朗读课文并给课文内容配音和表演。

3. 培养学生运动的意识,明白:生命在于运动;培养学生自信并且勇于尝试的精神

五、设计理念:

1.创设真实情景,激发学生学习兴趣,鼓励全体学生参与活动,让课堂无“闲”人;

2.采用“提问式”英语课文教学,引导学生带着问题去看、去听、去阅读

课文,一步一步深入了解课文,从而有效掌握课文。

3.注重学生学习策略的指导,提高学生自主学习能力,学会如何学习。

4.利用现代化多媒体,将课文内容生活化,促使学生能灵活运用所学。

六、设计思路

本课时主要围绕“参加体育运动会”这一主题开展教学。通过本课时的教学,不仅能让学生了解掌握一些体育运动项目的名称,还能让学生学会利用句型“Can you/ …?”询问他人是否会做某项运动,并且会用Yes, can./ No,cant来回答。

七、教学过程:

Step1 Warm up

1.  Greetings

2.  Learning aims

(1) I can name some sports and activities.

(2) I can use “Can you/ …?”to ask questions.

(3) I can use “can” and “can’t”.

(4) I can read and dub the story..

3. Sing a song: I can sing and I can dance.

设计意图:在英语课堂教学过程中,一些活泼欢快、节奏感强的歌曲深受学生喜爱,在课前进行唱歌活动可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围,让学生跟着音乐动起来,high起来,能充分调动学生学习的积极性,为顺利开展下面教学做好准备。另外,这首歌曲中含有动词sing, dance以及句型:I can ….与本课时的内容密切相关,因此,选用这一歌曲不仅可以复习一些相关旧知,更为新授知识的开展奠定基础】

4. Play a game: Look and guess

T: I can do many things. Look, what can I do? (教师做动作)

Ss:引导学生复习单词run, play table tennis 

Step 2 Presentation

1.  教学单词及句型Can  you …? Yes, I can./ No, I can’t.

T: I can run. I can play table tennis.(做动作)And I like sports.(PPT出示单词及中文意思:体育运动) Do you like sports?

Ss: Yes.

T: Good. There is a sports meeting next week. (出示运动会各种项目的图片:游泳、溜冰、跳、打篮球、踢足球) And we’ll take part in it.

So first let me do a survey: What can you do?

T: I can swim. Can you swim?(做游泳动作)

S1: (引导回答)YesI can.

S2(引导回答) No, I can’t.

T:What can you do?

S2:I can ...(学生自主回答会的体育运动项目,引出单词,学生跟读)

板书Can you ?  Yes, I can./No, I can’t. 并且出示中文意思.

在询问调查过程中根据学生的回答随机教学单词swim, skate, jump, play football,play basketball

设计意图:本环节是对单词swim, skate, jump, play football,play basketball进行教学,在教学过程中,结合学生实际生活刚好马上要开校园运动会了,设计了参加体育运动会这一真实情景,教师对学生进行调查,了解每个学生会哪项运动项目,从而进行报名参赛。在调查过程中,教师就能自然利用句型Can you …?进行提问,顺利引出本课重点句型。由于课前已经布置学生对本课进行预习,学生对本课的单词也有一定的了解,因此,在单词教学中,教师没有规定这些动词的教学顺序,而是根据学生的回答I can ….灵活进行教学。整个教学过程都以学生为主,教师只不过充当一个组织者和引导者的角色。

2.  Do a survey

四人小组,利用句型:Can you …? Yes, I can./ No, I can’t.询问组内

各成员是否会做某项运动,了解各成员会的运动项目,完成调查表。

S1: Can you …?

S2: Yes, I can./ No, I can’t.

S1: What can you do?

S2: I can …

… …

swim

skate

jump

play basketball

play football

S1: XX can …. He/ She can’t ….   (组长进行汇总报告)

设计意图:四人小组,由组长利用句型Can you …?向每位成员询问是否会做某项运动。在完成任务过程中,学生通过对话操练,不仅巩固了本课所学句型及词汇,更结合了以前所学的句型,使学生语言具有了交际性,有利于学生在真实情景中灵活运用所学知识,从而提高学生的综合语言交际能力。这样,课堂学习活动才能成为学技能、用技能活动的结合。

Step3 Story time

1.  T: Our friends will take part in the sports meeting, too. And they’re prepareing for it. Let’s go and have a look.

(1)Show the pictures and try to answer

Q1: Who are they?

S: They’re WangBing, Mike and Liu Tao.

Q2: Where are they?

S: (引导回答)They’re in the playground.

Q3: What can they do?

(2)Watch the flash and try to answer

Q1: Can Wang Bing play basketball? S: Yes, he can.

Q2: Can Mike play basketball?      S: Yes, he can.

Q3: Can Liu Tao play basketball?   S: No, he can’t.

(3)Read and answer

T: You did a good job. Wang Bing and Mike can play basketball.

But who can play basketball well?

T: Please read the dialogue of Picture1 and Pictures2, then underline the key sentence.

S: He can play basketball very well.

教师教学单词well

造句: I can … very well.

T: Liu Tao can’t play basketball. Wang Bing and Mike want to encourage him, what do they say? Read again and underline the key sentence.

S: Have a try, Liu Tao.

板书句子:Have a try.教师领读,学生跟读。

Learning tip:当他人遇到困难时,我们可以用Have a try.鼓励他们要勇于尝试。

设计意图:在课文教学过程中,主要分为三个步骤:1.看图回答问题;2.观看动画回答问题;3.自读课文回答问题。先从直观的图片入手初步了解课文内容,再逐步深入了解和分析课文,整个过程由浅入深,循序渐进,层次非常清晰。另外采用“提问式”的教学方法,能让学生带着问题有目的地去观察、去寻找、去思考,所提问题也是由易到难的,学生通过问题解答,能逐步突破难点。】

2.  Reading time

(1)Read after the tape. (Try to immitate and pay attentation to the pronunciation and the intonation. )

让学生注意一般疑问句与特殊疑问句的读法。

个别单词在不同的句子中的读法:basketball出现了三种语调的读法。

(2)Choose one way to read(选择自己喜欢的方式朗读)

     Read in four.

     Read in roles.

     Read by oneself.

3.   Let’s dub.

     三人一组,利用光盘分角色进行配音表演,注意语音语调,比一比谁读得好

4.  Let’s act

    能有流利朗读课文★

    能有感情朗读课文,注意语音、语调,能模仿语气★★

能有感情朗读课文,注意语音、语调,能加上表情、动作★★★

设计意图:小学生活泼好动、爱模仿、好表现自己。因此,通过组织学生开展小组配音、表演比赛,评选最佳配音员或最佳表演者的方式,可以充分激发学生参与活动的兴趣,提高学生学习的积极性与主动性。在配音或表演前,给学生定好评比规则,详细清楚的评分细则,有助于提高学生的英语口语水平。】

Step4 Consolidation

1.  Think and guess

T: From the story, we know Liu Tao can’t play basketball.But he can do many other things. Let’s think and guess: What can he do?

You can use the sentence: Can he …?  

S1: Can he …?

T: Yes, he can.

S2: Can he …?

T: No, he can’t.

… …

   T: Liu Tao can’t play basketball. But he can play football.

      He can swim. And he can run.PPT出示图片)

   播放LiuTao的录音:I can do many sports. I like sports. Sports make me heathy and strong.

设计意图:此环节是对课文内容的拓展和延伸:刘涛虽然不会打篮球,但他会其他运动。让学生通过思考,运用Can he …?来进行提问猜测,从而让学生能熟练掌握和区分句型Can you/he/she …?及其回答Yes, … can./ No,… can’t.提高学生的语言运用能力。】

2. 情感教育

出示人们参加各种体育项目锻炼的图片

We know: The life depends on sports.生命在于运动。

So please do more exercise, be more healthy.

设计意图:通过对图片的欣赏,让学生感受到运动的重要性,从而鼓励学生多运动、多锻炼,让身体变得更健康。】

Step 5 Homework   

1.Copy the new words four times.

2.Recite Story Time after class.

Blackboard design:

                    Unit4 I can play basketball

    A: Can you/he/she …?         图片:play basketball, play football

B: Yes, I/he/she can. I/He/She can … very well.   swim, skate, jump

No, I/he/she can’t.  

    A: Have a try.

设计意图:板书在小学英语课堂教学中有着不可忽视的作用,本课时采用对话形式的板书清晰地呈现了本课的重点内容,包括本课重点问句及其回答,同时在旁边还贴有本课重点单词和词汇,整个板书可以说一目了然。通过板书,学生能清楚明白地知道这节学了什么,自己要掌握什么,能够利用板书与他人进行交流活动。】

课后反思:

本课时是译林版四年级上册Unit4 I can play basketball的第一课时Story time部分的教学,主要让学生学习如何询问他人是否会做某项运动,并在教师的帮助和引导下,学生能有感情朗读和表演课文。

在整个教学过程中,我先通过歌曲和游戏导入,帮助学生回忆相关旧知的同时,营造了轻松愉悦的英语课堂学习氛围,激发了学生学习英语的兴趣;然后围绕“参加体育运动会”这一主题开展教学活动,让学生先在真实情景中进行本课重点句型及词汇的学习和运用;再导入课文进行文本阅读,教师引导学生观察图片、观看动画,阅读课文,从而回答教师所提出的问题,对课文进行一步一步地深入了解,逐步突破本课的重难点。

在本课文的教学过程中,我主要采用了提问式教学方法,要求学生通过

回答教师问题,逐步了解和掌握课文。但在提问的过程中,教师应注意所提问题要难度适宜,有目的性,有启发性,才能帮助学生分层逐步深入了解课文。1.教师先通过安排学生观察课文图片,提出了Who are they? Where are they? What can they do?这三个简单直观问题,目地是让学生初步了解故事里的人物、地点以及主人公会做的运动项目;2. 安排学生观看动画,以视听相结合的方式呈现课文,让学生回答Can Wang Bing/ Mike/ Liu Tao play basketball?让学生了解三个主人公是否会打篮球,对课文有了进一步的了解;3.最后要求学生自读课文,尝试回答Who can play basketball well? How to encourage Liu Tao?这两个问题,并在学生阅读前给与了相应指导,让学生在阅读过程中,找出关键词well和关键句Have a try.从而启发学生顺利回答这两个问题,更有效的帮助学生了解课文。

总之,如何开展有效课文教学,帮助学生更好的理解和掌握课文,需要教师不断研究、不断摸索,在实践中寻求好的方式方法。