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科研小报
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智林书苑(科研版)第8期

2017-12-27    点击数:539    作者:周静亚

《识字8》教学反思

马雯妤

《识字8》是偏旁和形声字归类识字。本节课的重点是识字写字以及理解词语的意思。难点是让学生通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。这节课我设计的初衷,是希望自己在课堂中以组织者、引导者、合作者的身份,引导学生自主探究,尊重学生的独特体验,让学生不但学会本课知识,锻炼能力,而且能感受形声字的特点,具有初步的会学汉字的能力。

整节课有四个大环节:一,包字的认读及运用,侧重于运用,因为包字本身孩子们都认识,这样设计能极大调动他们已有的识字经验;二,四个形声字教学,主要运用组词和图片展示的方式,尽量将这几个形声字的教学处理的形象、生动;三,填一填,让孩子在帮包的形声字找家的情境中巩固新知;四,指导写字。

对于低年级的小学生来说,识字写字是语文学习的重要内容。但是像《识字8 》一类的识字教学通常是以简单的词串或是附带儿歌的形式来展现的,虽然老师教起来比较轻松,但是学生学起来可能会比较单调。为了提高学生学习识字课文的兴趣,在本节课中,我采用了让“偏旁”来做自我介绍的方式,比如在出示草字头以及新字苞之后,随即带来了一段草字头的自我介绍“我叫草字头,我和植物有关,我喜欢和包做朋友,bao苞”,这样,学生一方面会觉得很新奇,很有意思,学习兴趣有了提高,另一方面在自我尝试的过程中,慢慢领会到形声字形旁表义的构字特点。同时,在自我介绍的环节中,我还安排学生同桌互相介绍,这样,学生的合作学习能力也有了一定的提高。

课堂教学不能局限于教科书、黑板等,而应当走向丰富多彩的现实世界。在学习了本节课的内容之后,我还请学生想一想:你还知道哪些带包的形声字?学生很容易就联想到了之前学过的“抱和跑”,学生固有的知识被调动了起来。同时,我也通过儿歌的形式,向学生拓展了一些包的其他形声字,并且乘热打铁,请学生帮形声字找家,完成小练习。

而在教学过程中,我也存在许多不足之处:本课是形声字的归类识字,但我对形声字的归纳不够到位,说得不清楚;在写字指导方面,指导还不够到位,显得很粗略,同时我也明显感觉自己不会评价学生的作业;而存在的最大的问题还是放不开,自己总是说的很多,学生说得很少,害怕学生答不上我问的问题等等。

总之,在今后的教学道路上,我会更加努力,在不断的实践和反思中获取更多的经验。


百年老校新貌新内涵

——教师交流工作有感

赵兰英

二零一七年的八月底,我来到常熟市徐市中心小学,开启为期三年的教师交流活动。

一到大门口,我的目光便被“智行天下”四个大字所吸引,徐小刚刚建成投入使用两年,校舍非常漂亮。绕校园一周,我注意到校园里没有垃圾箱,只有每个教室里有只垃圾桶,墙角有个水池,我心里不免有些小震撼,这样的情况说明校园的卫生常规工作抓得非常好了。我注意到校舍的墙面凡是贴墙砖的地方,上面的棱角处都用不锈钢包住了,这样可以避免孩子们撞到受伤,我记得之前我也在柱子的墙砖棱角处碰到受伤过,班里的小孩子也因此受过伤,由此可见设计者考虑得非常细致。校园的一角是图书馆,这里好似公园一角,除了固定的绿化,另外放置了好多的花盆,听老师说到了春天这个角落非常漂亮,爱好园艺的老师会带着园艺社团小组的同学根据不同的季节来种植各种不同的盆栽,百花齐放,煞是好看!校园里的每个角落的布置都蕴含着文化,乡村少年宫也好,连廊也好,宣传廊也好,智林书屋的布置等等,处处都能看到一份用心。 

徐小的高颜值虽然给我留下了一份好印象,但我对徐小提出的八好少年更感兴趣:扫好地,回好家,读好书、吃好饭、做好操、说好话、走好路、唱好歌(国歌)。别看这八好都是日常生活当中的小事情,从事这么多年班主任工作以来,我深深地知道要真正做到哪一好都不容易。尤其是吃好饭这个环节,虽然光盘行动已经喊了很长时间了,但真正做到多少只要看食堂里每天饭后的清桶就知道了。

行为习惯的养成并不是流于表面的,喊在口上的,我每接一个新的班级都会在吃饭上下功夫,除了在期初教他们吃饭的礼仪,对孩子们进行力行节约粮食的要求,我在平时看他们吃饭的时候也会下很多功夫。我把孩子们的吃饭问题作为行为习惯养成的切入口,教育他们节约粮食,告诉他们“对饮食,勿拣择,食适可,勿过则”,食物是上天的赐予,我们都要好好珍惜。很多孩子偏爱吃肉类,一看见蔬菜就皱眉头,吃饭时的习惯也很不好,一边吃饭还要一边讲话,食堂里闹哄哄的,吃到最后看看时间不早了,就把剩下的饭菜往盆里一倒,吃完饭后往往盆里有很多都是浪费的饭菜。看着孩子们每天浪费这么多的饭菜,我感到非常心痛。我知道教育孩子从小不挑食、偏食,节约粮食是一个长期的思想教育过程,怎么进行教育呢?我采用了这样的方法,先是通过学习古诗《悯农》一和二,让孩子们知道农民伯伯种田的辛苦,趁着孩子们兴趣正浓的时候,提议将念这两首古诗作为浪费饭菜的惩罚。没有规矩不成方圆,从此浪费的现象好多了,除了身体不好的可以不把菜吃光,有医生嘱咐不能吃的菜可以给其他同学吃,其他的情况下都不能浪费粮食。这样一规定,大部分同学都能够将自己的一份饭菜吃好,但还是有少数几个同学挑食比较严重,经常端着菜盆来问我:“老师,我这些实在是吃不下了,能不能倒掉?”如果他饭菜吃得确实不少了,就跟他说再吃三口才能倒掉,或者是让他全部吃掉。其实很多时候孩子来问你,他并非真的吃不下,而是不想吃了,询问老师是抱着侥幸的心理,甚至是试探老师的底线。当你明确地拒绝了他,他就会明白不行就是不行,没有特殊原因是没有商量余地的。但我发现还是有极少数同学他们会趁老师不注意或是走了以后偷偷地倒掉,吃饭都故意吃得慢腾腾的。后来我发现吃好饭排队的时候可以改变一下方式,让先吃好饭的同学排在前面,晚吃好饭的跟在后面,打破按高矮顺序排队的传统,孩子们吃饭变得比较积极了,讲小话的孩子也少多了。

在思品课上,我也针对吃饭问题进行了专题教育,给孩子们播放了一些视频和图片资料,学习他们在饭前诵读感恩词,观看非洲难民孩子瘦骨嶙峋的图片,体会幸福生活的来之不易,学会珍惜自己的幸福生活,两个月下来,基本杜绝了浪费饭菜的现象。有一次,我像往常一样在看着孩子们吃饭,给他们盛汤的时候,我突然发现小祥把盛饭的勺子放在嘴巴旁,用舌头在舔掉勺子上粘着的米粒。小祥的这个举动让我很感动,也让同桌的不少孩子有所触动,我马上抓住时机大大地表扬了小祥一番,几个同学马上有样学样,将饭盆里剩下的几颗米粒都挟到了自己的碗里,还纷纷去舔勺子上的米,让我深深地感受到“人之初,性本善。苟不教,性乃迁。”半个学期下来,我们班桌子上的盆里除了一些骨头和极少的蔬菜,浪费现象大大减少,甚至孩子们在看到其他班级浪费的时候,会发出这样的感叹:“老师,他们好浪费啊!”有吃得下的同学,只要他们愿意,我会把旁边桌上剩下很多的汤料拿过来,告诉他们什么菜有什么营养,吃了可以变得更聪明等,让他们帮忙吃掉,避免不必要的浪费。我看班时会不时地在孩子们吃饭的过程中拍摄一些照片,然后在教室里放给全班看,在家长群里给家长看,树立好的典型。不知不觉中,节约光荣,浪费可耻的信念已经在孩子们的脑海中扎下了根,并且应用到了生活中。

遗憾的是,在我看班的时候我可以这样要求,但我有的时候不看班吃饭,有些不自觉的孩子会避着我的眼睛浪费一些饭菜。另外吃饭时有同学讲话,有时声音还比较大,这是我一直在思考的问题,怎么样让孩子们更好地安静吃好饭,想了不少办法效果都不是很好。第一天开学日正好是周五,我被分配到看班吃饭的任务,我提前吃好饭,向班主任仔细询问了一下吃饭的要求和注意点。

下课铃声响后,食堂里陆续有同学们排队进来,基本没有声音,我抬头一看,食堂柱子上方都装着一个分贝仪,电子屏幕上清清楚楚地显示了目前声音的分贝。同学们依次就座(每桌八个,四个一排面对面)后,拿出自己的凳子(凳子是挂在桌子台面下的,方便抹桌子),取下快餐盒上面的盖子(饭菜预先分好的,为了保温)统一由组长收齐后放在走道里的塑料筐里,组长会分好筷子(筷子放在桌边的小托盘里,同学发现饭太多可以减到这个托盘里以免浪费),桌长负责分好汤(每桌一个汤盆,八个不锈钢小碗),然后各自开始用餐,用餐过程中大队部安排同学检查,一般不讲话,如被查到有同学讲话会发给该同学一张“请安静用餐”的纸,同时在班级午餐部分扣分并及时反馈到班主任处(每张餐桌下方会悬挂用餐班级名称,扣分内容包括安静进场,安静用餐,是否光盘等),以便班主任及时进行教育。同学用餐完毕在座位上举手,负责看班的老师过去检查是否光盘,检查合格自己放好凳子离开。每桌每周会安排同学轮流值日,将同学们吃好的饭盆清理干净(骨头等厨余用汤勺搞到汤碗里)叠好放到桌上指定位置,汤碗和筷子也是如此,最后用抹布(每桌上会放有一条湿抹布)把桌子抹干净后由老师检查合格后离开。如果有同学有不能吃的菜在用餐时同学可以举手示意,让老师另行安排分给其他同学吃,有的同学菜吃不掉也可以同意用保鲜袋装了带走(极少部分同学会这样做)。整个用餐过程中,食堂里的声音比较小,一般不会超过六十分贝,井然有序。言教不如身教,身教不如境教。从小让同学们进行吃饭光盘行动,养成好的用餐习惯。

德育工作是学校工作的重中之重,然而现在的活动虽多,但大多是停留于表面蜻蜓点水点到即止,没有很好地深入长期开展下去。我觉得吃好饭就是一种对孩子来说非常好的教育,当然,我知道这项工作需要全体老师的支持,也不是一朝一夕能够做好的,但我相信,从小养成了节约的好习惯,一定会使孩子们受益终生的。

 

表扬、荣誉与孩子的成长

陈飞

10月10日,我在一(6)班看护中饭,这个班是二(1)和二(3)班合用的,以中间一条过道为界,1班在南3班在北,我负责看护3班。约1110进场,分发盒饭、筷子,倒汤,收拾保温盖。十分钟后学生们排着队就餐,那天的伙食一般,一个白煮蛋、一筷炒蹄筋、一筷蔬菜,汤是榨菜汤,我很为挑食的孩子们担心,尤其是我儿子。1120孩子们进场吃饭,约十分钟后陆续有学生吃完离开,我的儿子在1班,他向来挑食且磨蹭,为此我没少数落他,这两个坏习惯怕是很难改掉了。约1140,两个班的学生走的差不多了,他是为数不多的没吃完的,我走过去见他还剩一口饭,菜也吃了大半,随口说了句“今天有进步,把挑食的坏习惯在慢慢改正,爸爸相信你能做得更好”,他继续吃着,很快就吃完了。

下班后,我问他想不想到我办公室挑选几个我采摘的葫芦,他欣然前往,一路上他说“老爸,你今天中午表扬了我,说我正在改掉挑食的坏习惯”,我很诧异,没想到他这么看重我对他的肯定,我告诉他“你的每一点进步,老师和家长都看在眼里”。

我曾经也轻度挑食,直到上了中学吃食堂才逐渐好转,等到上大学时就入乡随俗胃口更粗了。占据了这个制高点,我就对儿子的极度挑食很不满,由此带来的难养、生长发育营养方面的不足和将来过集体生活时的吃亏都是问题。经过今天的父子对话,我发现他也想改正挑食,而我却太急了,简单粗暴,这是教育的大忌。

每个孩子都是希望被表扬的,对此我们不能吝啬。我努力回忆我第一次在学校里被表扬,那是我上中班时,蔡丽新老师组织了个系鞋带比赛,我意外表现突出,姑且命名个“系鞋带小能手”的荣誉吧,没错,我就得到了这个荣誉,为此我兴奋了很久,以至于至今依然记得。

每一代的人但凡到了中老年,都有看不惯年轻人的臭毛病。二战后美国有“垮掉的一代”,典型如嬉皮士,纵欲、沉沦、吸大麻,不修边幅,奇装异服,一言不合就流浪或反战示威,影响波及全球,他们渴望建立新秩序、批评主流的价值观、从而成为他们父辈眼中“垮掉的一代”。父辈自认为是务实创业的一代,有的参加过二战,为美国的进一步崛起出过力,他们坚守传统的道德和价值观,两相对照,自然对年轻一代的堕落极端鄙视。可时间会证明一切,当时代的接力棒交到他们手上时,垮掉的一代很快成长为社会中坚,在文学、艺术、科技等方面更有建树。

综上,我们要有限度的容忍孩子们的缺点和错误,你给了适度的教育,他们可能正在改正,这需要一个过程。适时的表扬和荣誉会让孩子更好的成长。

 

《桂花雨》教后感

谷丽旦

初读《桂花雨》这篇课文,我就感受到文章中的种种童趣。随后,又读了作者琦君的其他几篇散文,感觉如饮甘泉,被她的文章中透出来的幽幽情思所感动。所以我决定把这篇课文作为我的实践课,让一场桂花雨飘落孩子们的心田。

这篇课文,我采用创设情境教学,善用“空白”,引发想象,培养学生想象能力。爱因斯坦说“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力,阅读教学中,学生的想象力需通过感悟自得的语言实践来实现。而教师必须给他们提供一个思维支点进行启发、导向,才能挖掘创造想象的潜力。

“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟,引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习:划出你认为作者喜欢摇桂花的句子,接着学生交流。(1)“摇桂花”对我是件大事,所以我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”这一句我主要让学生自己交流体会,在交流中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对作者来说是一件重要的事,是一件快乐的事。为了帮助学生进一步感受作者对摇桂花的期盼和迫切心情,我创设情境进行了品读。(2)“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。”让学生上台表演“铺、抱、摇”这几个动作,尝试把静止的文字演变成一个个动态的画面,感受作者的快乐。(3)“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:‘啊!真像下雨!好香的雨啊!’”我让学生想象下雨时的感受,再迁移想象桂花落到你的头上、颈上、身上、地上的感受,再说出表现作者当时喜悦心情的词语,最后用词语喊出自己的内心感受,这样一步步深化进行语言实践,使学生读出、说出了自己的情感体验,与作者产生情感共鸣,能融入文本,有身临其境之感,更能感受到摇桂花的快乐。

“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。引导学生质疑,再次介绍故事背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡,比的是感情,与其说母亲谈的是桂花,不如说母亲在表达自己的思乡之情。

这堂课部分学生的活跃以及精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景,但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发,甚至连脑筋都没有动一下的学生,他们从这节课中究竟学到了什么?我不得而知。后续的课堂教学让我需要思考的是怎么样做到抓中间,促两头,让每一个孩子都能跟上我前进的步伐。

 

读《教育的细节》

——《润泽的座位》有感

钱颖

拿到朱永通老师的《教育的细节》这本书,看到封面上有一行小小的文字:警惕细节中的魔鬼,让天使常驻,看到这行字,我心里想,这本书应该是在讲一些关于教育中的不足的地方,或是如何避免教育中的不足之处。翻开到目录,看到这本书主要分为五个大部分,分别是:活在观念里、守住教育的重心、一厘米之变、教育中的习以为常、过有思考的教书生活。这本书文字虽很朴实,却正如网络评论的那样“能穿透灵魂、体现育人智慧”,确实是一本教育界的好书,是为数不多让我读完的一本书,让我深受启发。

读完这本书,联系到我平时的教学方式,深感自己的教学方式有很多地方都不妥。读到《润泽的座位》,文章一开始就提出一个问题,如果一个班级里的人数是奇数,你会让谁来单独做那个座位呢?我心想,一般会安排让全班捣乱的、弄不像的单独坐吧。于是接着往下读,这篇文章是以家长的角度讲了一个很平常的,可能每个班都会遇到的问题,从我上学起,如果人数多一个,老师一般都会把成绩差的学生安排一个人坐,或者一个人坐前面,或坐后面,原来这样的安排,可能会对于这个“孤单者”的性格形塑极其不利,我也曾犯过这样的错误,在我们科学课堂,4人一小组,有一次调研,正好抽到一个班是37人,多了一个学生,我跟班主任沟通,可不可以把那个最弄不像的学生拉到你那边去,这样就正好9组,事后,那位班主任跟我说,那位学生一整天都闷闷不乐,我感觉我这么做真是伤害了他幼小的心灵,平时上课我也是安排他一人一个小组坐在最后面,平时上课他总是自己玩自己的,有时候与别的同学说话打闹,我才会注意到他,没想到我那次的举动这么伤害他,我知道后心里有点不是滋味,感觉对待学生,并没有做到公平。

但是,真要是班级多一个学生,该怎么做才能做到周全呢?我看到这篇文章中班主任是采用这个办法:凡是本周表现好的孩子,奖励他下周在这个座位上坐一周,是啊!大部分教师遇到这种情况,不约而同地就会把这个座位运用到惩罚教育中去,但要是这个座位作为奖励教育,会不会更好呢?我想我以后我会重新排位子,让其他两个小组3个人,安排两位学生与那个学生一组,这样可能会好一点吧!

文章中还提到了另外一位教师是这么做的,他在上一节公开课,需要学生与邻座的互相演唱给对方听,但是班级里多一个学生单独坐在最后,于是那位教师走过去坐在他边上,让孩子唱给他听,这样的举动,使得整个课堂变的非常柔美。又让我想到了我平时的教学,有一次,让学生互相弹拨橡皮筋,观察橡皮筋发声时是怎么运动的,全班还是多一个学生坐在最后,他上前问我:“老师,我和谁一起呢?”我让他和别的组的同学一起做实验,他对我说:没人愿意和他做实验,我心里想:为什么不愿意和她一起呢?是不是这位学生有特殊原因?于是我强制让其他组学生跟他一起做这个实验,我看到那个小组的学生满脸嫌弃,我在讲台上看着,那位同学还是选择放弃了做这个实验,我不知道为什么他宁愿不做这个实验也不愿和别的学生一起做,但由于时间原因,我也没有过多的去追问。我想,就对于这个小小的实验,如果我选择我跟那位学生做这个实验,会不会对于他在这个班级的地位有所改变呢?会不会改变别的学生对于这位学生的看法呢?

看到文章最后,我喜欢这句话:在未离弃暴戾,以智慧润泽人性的座位里,难觅教育的踪影。我想,教育虽然很难一劳永逸,但至少不能让班级里的任何一个学生成为“边缘人”“局外人”,应公平对待每一位学生。

 

学先进教师事迹   扬徐小师德正气

——《无手老师》观后感

陆新辰

近日,学校组织我们观看了《无手老师》这部电影。电影用朴实的人物、动人的情节,为我们呈现了中国最美乡村教师马复兴在贫困山区学校艰苦执教,书写人生大爱的感人故事。

影片中,命运似乎对马老师是那么不公,可他却凭借着自己不屈不挠的精神,用自己残缺的手臂与命运抗争,谱写出一曲壮丽的人生赞歌。这部饱含高原气息的电影,没有大片精彩的画面效果,可是一幕幕质朴的画面却感染人心,令人动容。感动的泪水后面对我启发颇深:

一、心中有梦想。马复兴出生不到4个月就不幸落入火炕,为了保住小生命,他双手肘部以下被截肢。这对一个娃娃来说是多么残忍的现实,这意味着他将失去双手,失去基本的劳动能力,失去一个正常人的生活,乃至还要遭到别人的歧视……可是,在这样的现实面前,马复兴没有自暴自弃,而是用自强不息的精神克服了常人难以想象的困难。从用脚、用手练字,到上学、工作,到后来结婚生子、成为全国教育十大年度新闻人物等等,只因他心中有着梦想。他说,他有3个梦想:能够像正常的孩子一样去学校里念书、能够正常的工作、拥有一个幸福的家庭。爱因斯坦说过,“每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向”。我想,正是梦想支撑了马老师一路风风雨雨地走过,克服那么多人生挫折。

马老师除了这3个大梦想,在他人生的各个阶段,他也有自己的小目标:学写字、考大学、不让学生辍学等。和马老师相比,我们肯定比他幸运得多,日子也比他舒服。但在这样的环境中,我们是否树立起人生目标,是否为自己设计好了职业生涯规划,并且为了自己心中的理想一步一个脚印去为之奋斗呢?有时想想“懒惰症”的自己,马老师无非是自己人生的一个榜样。

二、心中有韧劲。由于身体的残疾,马复兴从小到大受过不少歧视和不公正的待遇。别人去上学,他也想上学,一个姐姐对他说:“你都没有手,怎么上学呢?”在学校表现好得到小红花,被同伴欺负抢走小红花,拖进小溪中;上高中成绩优异,满怀希望地在高考志愿上写下“北大”两个字时,班主任却不让他填;刚做民办教师,被学生嘲笑为“无手大盗”……可是,心中有韧劲,倔强的马复兴没有向命运低头。小时候,他强忍着泪水,用断臂夹着树枝在地上练字,稚嫩的手臂被磨得出血,小嘴吹一吹继续练,只为那句“我不想成为废人”。不允许考大学后,他选择了上吊被救下,后来大哭一场,跑到山头大声呐喊,呐喊中有一直以来积蓄的悲伤、难过,更多的是从头来过的勇气。为了当好教师,不失去工作,勤练粉笔字,日渐消瘦却不肯放弃……看着马复兴一路以来成长的过程,我几次眼泛泪花。失去双手,备受嘲笑,小小年纪的他承受了太多不应该是他承受的东西。他用自己不服输的精神做了许多残疾人难以做的事情,把从前人们眼中的“废人”变成了如今大家眼中的“英雄”,是现实生活中的“海伦﹒海勒”。常言道“人生不如意事十之八九”,面对困难、挫折,我们应该向马老师学习,不抱怨命运的不公。与其抱怨浪费时间,不如用来动脑筋想方法,用自己的韧劲去战胜困难,抓住机会。

三、心中有无私。马老师,虽说没有了双手,但是他心中却有一双“自尊、自强、自立、自信”的手,他用这双手为党的教育事业奉献了自己的青春。

他是教师爱岗敬业的模范。马老师热爱党的教育事业。一开始,他只是一个民办教师,收入微薄,办公条件差。可是,他没有因为这些而对工作马马虎虎。他一直主动去听其他老师的课,有的甚至还要冒着风浪、坐着小船赶到其他小学,只为提高自己的教学水平,不失去工作,不误人子弟。夏天雷雨季节,在宿舍的他马上想到了孩子们的教室,一路摸爬滚打来到教室,只为雨水不打湿孩子的课桌。透着风雨的教室破败不堪,一根柱子当头砸了下来。在马老师心中,他既然做了一个人民教师,就丝毫不敢懈怠,对得起孩子,对得起这份职业,因此他始终在教育之路上执着追求,用无私诠释着“爱岗敬业”。

他是教师热爱学生的楷模。整部电影,让我看到了马复兴老师对学生的挚爱。在当时的条件下,教师的地位低、收入低,“家有一粒粮,不当孩子王”。而普通家庭也因经济条件不好,不愿意让孩子读书。刚开始工作那会,马老师一个月工资只有20多,可他一连把几个月的工资都用在了孩子身上,为贫困孩子添置书本、文具。后来,眼看着班里旷课的孩子越来越多,马老师为此发愁。他说:“我的学生一个也不能少!”一个都不能少,谈何容易,孩子们都被爸爸妈妈拉着去赚钱。于是,马老师拖着残废的双臂,走家串户,上城下乡,翻山越岭,钻矿场跑牧区,忍受白眼羞辱,还搭上自己的积蓄补贴孩子们上学,把班里失学的孩子一个个都找回来。这些都源于马老师对孩子们的爱,学生是马老师的宝贝疙瘩,因此学生们亲切地喊马老师“爸爸”。这一幕又不禁使人潸然泪下,他的身上到处闪现着热爱学生的光辉。

马复兴老师无私奉献的精神深深感染着我。同为人民教师,我们的收入、教学条件和以前相比,都有了明显的提高。我们的教室不再简陋,不再需要为学生的辍学而伤脑筋。但是爱岗敬业、热爱学生还是我们教师的主旋律。我们应该热爱、珍惜教师这份光荣的职业,不断探索提高自己教育教学水平的方法。同时,也应不断思考如何培养好我们的孩子们。拥有一颗像马老师那样对工作一丝不苟、对学生无比关爱的心,就一定能把我们的孩子培养成为有气质的智林学子。

马老师,他用残缺的双臂,描画着壮丽的青春。他凭着对梦想的追求,凭着百折不挠的韧劲,凭着对教育事业的无私付出,跨越了一道又一道障碍。他身上的这种师德、这种正气值得我们每一个教师学习与弘扬!

 

《会睡觉的植物》教学反思

陆新辰

《会睡觉的植物》是一篇科普小短文,描述了三叶草和蒲公英花、胡萝卜花夜晚睡觉的状态,告诉了我们植物睡觉的原因。课文语言简洁生动,内容形象有趣,能激发起学生探索大自然奥秘的兴趣。

科普文章的教学,要避免教师过多地讲解科普知识导致学生兴趣缺失的现象。为此,我将“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者”作为我的教学理论支撑。课堂上,我精心组织教学,通过看图片、读课文、做动作、补资料等多种途径,让学生了解植物睡眠的样子及原因,学习过程自然而富有趣味,解决了教学重点。在此过程中,通过句型对比等形式,适时引导学生关注句型“什么时候,谁怎么样”。教学最后指导生字书写,我先让学生仔细观察,随后教给他们写字方法,引导把字写美观。这样,两个教学难点得以突破。

纵观整堂课的教学,过程流畅,学生表现积极,较好地完成了教学目标。我觉得最主要有以下几个精彩之处:

一、创设情境,激发兴趣

一年级的学生活泼好动,课堂上很难长时间地集中注意力。因此在教学时,我为了吸引学生,使学生了解三种植物是怎样睡觉的,区别他们不同的睡觉样子,我创设了不同的情境。把学生引入情境中,他们就能真切地感受作者所描绘的事物,真正融入文本,点燃学习的兴趣。首先,我运用了多媒体课件创设情境。课件中的图片具有直观性、形象性的特点,出示植物睡觉图片,能拉近学生与文本的距离,使学生一下子就能感受到三种植物各不相同的睡觉样子。随后,我运用一年级学生喜闻乐见的表演形式来创设逼真的情境。每当学完一种植物后,都让学生用自己的动作来演示植物睡觉的样子。只见他们一个个在下面认真地摆弄着自己的小手,使之看上去更接近植物睡觉的样子。学完课文后,学生自己选择最喜欢的植物,把自己就当成这种植物来介绍自己是怎样睡觉的,配上动作。为了使他们表演得更生动,我还给他们准备了植物帽子。这样一来,学生们个个兴趣浓厚,入情入境地进行表演,介绍得清晰又具体。这一形式,不仅再一次调动了学生学习的积极性,也使他们在不知不觉中内化了学习内容。

二、语言训练,力求扎实

新课标中说到“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”,所以在教学时,我充分利用文本,抓住要点对学生进行语言训练,使学生在训练中丰富语言积累,并学会正确运用,从小打好扎实的语言文字基础。课文中关联词“只要……就……”的训练,先体会句中关联词的作用,随后填空,引导学生学会运用;课文中打比方的句子,通过对比“闭眼”动作引导学生体会打比方作用,再联系一年级上册《小雪花》中打比方句子加深印象;课文中“在阳光下……”“到了晚上……”这两个句子,通过句型对比,引导学生观察共同点,发现“什么时候,谁怎么样”的句型结构;“夜晚,蒲公英的花儿向上合拢,胡萝卜的花儿向下低垂”,引导学生发现句型结构“什么时候,谁怎么样”,以及训练两个句子合并成一句话;最后演一演环节,学生自己介绍植物的睡眠,使句型结构“什么时候,谁怎么样”得到很好地运用,突破本课语言训练的难点。

三、渗透方法,培养习惯

一年级是学生打基础的阶段,基础打得好,学习语文就会越来越轻松。“授之以鱼不如授之以渔”,对于一年级的学生来说,学会学习比掌握知识更重要。教师要重视从小培养起他们的学习习惯,教给他们学习的方法,为以后的学习做好铺垫。精读的过程中,我渗透给学生读书方法,如学习默读、带着问题读;指导书写的部分,我渗透给学生写字方法,如“联系熟字学习法”和“按笔顺,再找找主笔的方法”。整堂课的教学中,我还注重培养学生良好的学习习惯,如学会搜集资料、学会观察、保持正确的读写姿势等习惯。方法的渗透、习惯的培养,符合新课标中“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法”这一要求。

四、联系生活,拓展内容

“语文课程是实践性课程”“学习资源和实践机会无处不在,无时不有”,语文教学应该要“注重语文与生活的联系”,让语文从生活中来,又回到生活中去。本篇科普文章介绍的是植物的睡眠现象,使我们感受到了大自然的神奇。如何拉近文本与学生生活的距离,来激发起学生探索自然的兴趣呢?我想,让学生从自己的实际生活着手,如果他们发现自己身边的植物就会睡觉,那他们一定会很兴奋,从而产生学习课文、探索自然的兴趣。所以课前,我布置学生观察身边的植物,看看还有哪些植物也会睡觉。在课堂拓展延伸时,学生交流观察所得,一个个踊跃发言,发现了睡莲、红花酢浆草、花生叶、含羞草、草头等的睡眠现象,拓宽了课文学习的外延,了解了更多会睡觉的植物。植物睡眠是为了更好生长和自我保护,当新课结束,我布置了一个作业,让学生去观察生活中动物的自我保护现象,又将语文回归到了生活。与生活相连的语文,内容会变得更加丰富而有活力,也更能激发起学生热爱祖国语文的思想感情。

课堂是一个预设和生成的过程。设计的环节是自己理想化的教学,而课堂是生成的真实呈现。一堂课下来,有亮点也有不足,主要表现在课堂时间的把控上,指导写字环节留的时间不够充分,显得有些急促。识字写字是低年级学习的重点,保证“要在每天的语文课中安排10分钟”写字。在以后的教学中,吸取教训,合理安排好教学进度,留足时间写字,提高学生书写质量。

课堂教学是一门艺术,是一门遗憾的艺术,每堂课或多或少会留下一些值得反思的问题。正是这些问题、缺憾提醒着自己要多锻炼,多反思,使自己在教学道路上不断探索而进步着。

 

把握学情,智慧备课

——读王荣生老师《阅读教学设计的要诀》有感

钱祎芳

王荣生老师的书中虽然多是中学语文的例子,但细细读来,其实于小学语文课堂的教学亦有许多指导意义。

语文课堂上的教学无一不需要精心的选择教学内容,设计教学环节,但选择、设计的恰当与否、贴切与否,则密切影响着学生的学习效果。王老师就指出,我们要根据学情来进行文本解读,进而设计教学环节。

学情一词,我们都不陌生,但是如何能准确把握学情却是不容易的。上海师范大学博士生陈隆生就一些论文、课例、实录、备课等进行了研究分析,在《语文课堂教学研究——给予“学情分析”的视角》一文中指出,屁股是的课堂教学教师真正做过学情分析的并不多,而在备课中去进行学情分析的老师,从总体上来说,不很多。另外,教师了解学情的手段比较简陋,基本上是一种经验似的判断。而学情的分析过程也比较粗糙,基本上是三言两语,只见判断,不见分析;只见结论,不见过程。教师对学情分析的深度也不够,很多学情分析是一种前度的描述,一种印象的判断。读完这样一段分析,在对照自己平时备课中对学情的关注度,的确是简陋而粗糙的。

比如我在教学《祁黄羊》一课时,让学生说说“小人”对“祁黄羊举荐自己的儿子担任中军尉”会有什么看法?可是,当我走下讲台,观察了解大家的讨论情况时,却发现有些同学对于“小人”表示不理解,在他们的认知中,“小人”是指“小孩子”,那如果我没有发现并及时进行解释说明的话,学生肯定无法理解,小孩子会对祁黄羊的这一举动有何想法呢?

所以,王荣生老师指出我们的阅读教学设计要依据学生的“阅读经验”。这里的阅读经验其实就是要老师甄别出学生已有的知识和未知的知识,而这就是与薛法根老师所提出的三个不教——学生已会的不需教,学生能自己学会的不必教,教了学生也不会的咱不教,是一致的。这样我们才能更为及时、准确地把握学情,从而使得教学设计更加贴合学生的学习实际,使教学具有更强的针对性。但我们面对的小学生,对于让他们自己讨论课文中“哪些知识可以不教,需要老师教哪些知识”有一定的操作难度,所以,我们要在教学前先去探测学生的知识层次,并在课堂上做及时的调整或说明。如果学情把握不准,那么就会在无形之中给学生的学习设下障碍,直接阻碍的学生的思维。所以,我们在备课中,除了要依据文本,正确解读,还要根据学生的阅读经验这一实际情况,来选择适合学生学情的,对学生读不懂、读不好有切实帮助的教学内容,依据这些来设计教学。而在教学中,同样也要关注学生的学习状态,依据其学习情况,随时做出相应调整,顺学而导。

所以,了解学情,并不是单纯的对学生的情况泛泛而谈,而要针对某一篇具体的课文,去探测学生的学学习经验——哪些地方读懂了,哪些地方没读懂;哪些地方能读好,哪些地方可能读不好。正如叶圣陶先生的一段经典的话,道出了阅读教学应该叫什么的真谛:

“只是不能凭空得到,习惯不能凭空养成,必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章,使学生试着去理解,理解不了的由教师给予帮助(教师不教学生先自设法理解,而只是一片片讲给学生听,这并非最妥当的帮助);从这里,学生得到了阅读的知识。更使学生试着去揣摩它们,意念要怎样的结构和表达,才正确而精密,揣摩不出的,由教师帮助;从这里,学生得到了写作的知识。”

也就是告诉我们,在备课中应该关注学生在预习时理解不了、揣摩不出的。

 

改进实验器材和方式 提高教学效率

钱颖

摘要:实验教学是科学教学的核心,如何让实验教学进展的顺利,除了和实验步骤和实验方法有关以外,主要还跟实验的器材和方法也有相当大的联系。有些实验虽然按照教科书上的方法进行,但得到的却并不是理论上的正确实验结果,操作起来也比较的繁琐,这很可能与实验中所使用的实验器材和实验的方法有关。接下来,我就以如何改进实验器材和方法,提高教学效率来谈谈我的想法和做法。

关键词:实验教学  实验器材  实验操作  实验现象

实验课是科学课的一个重要课型,是科学教学的核心,而实验器材是科学实验的道具,现阶段实验器材大都是现成的,但由于各级各类学校条件不同,配备存在差异,亦或者部分器材设计上难以顾及千变万化的教学实际,从而导致了实验器材适应不了教学实际应用情况,使部分实验难以开展,或者实验效果不尽人意。我在教学过程中,也经常会结合实际,对一些实验器材、实验方法进行改进。

一、改进实验器材,方便实验操作

在科学实验中,我们不但要注重实验结果,也要保证实验的效率。有的实验由于器材的限制对于小学生来说完成比较困难,所以我们应该想方设法去改进实验器材,使他们操作起来更方便。如在小学科学三年级下册第三单元第三课《水结冰了》中探究水在什么温度结冰的实验,需要很多器材一起配合使用,教科书上所使用的实验器材是:冰块、盐、滴管、包着毛巾的烧杯、试管、水温计,实验方法是:1、用滴管在试管里滴入一半的纯净水,用水温计测量并记录试管里水的温度。2、在包着毛巾的烧杯里装满碎冰,把试管插入碎冰中,观察温度计。3、在碎冰里均匀撒上食盐,继续观察试管内温度计的刻度。4、观察到试管里水开始结冰时,读出温度计的刻度。按照这样的实验方法做下来,学生手拿着温度计上端,要保证玻璃球长时间不碰到试管内壁很困难,虽然实验能够完成并可以得出结论,但实验过程比较累人,也少了科学实验的精确性。 于是我对实验的器材进行了一些改进,我在橡皮塞上钻了一个洞,正好可以插入温度计,然后将插着温度计的橡皮塞塞入试管内,保证温度计的玻璃泡不碰到试管的内壁。这样一来,不仅降低了实验的难度,得到的实验结果也更为精确。

再如在上到四年级上册《水能溶解一些物质》这一课中的过滤实验时,书上所要使用的实验器材是:烧杯、铁架台、漏斗、滤纸、玻璃棒:实验方法是:将对折好的滤纸放在漏斗颈的底端紧贴烧杯内壁,过滤时要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内,漏斗里的液体的液面要低于滤纸的边缘。要完成这样三低三靠的实验对于四年级的学生来说有点困难,于是我将实验器材改变为:漏斗、滤纸、锥形瓶、玻璃棒;实验方法改变为:将折好的滤纸放入漏斗中,将漏斗放入锥形瓶内,然后进行实验。实验的效果也一样很好,当然实验效率也大大提高了。

二、改进实验器材,使实验现象更明显

在实验过程中,实验现象的表现多种多样,除了需要表现教学所需的现象外,我们更应该尽量把实验能表现的现象都具象化的表现出来,让学生们更加全面具体的了解实验所产生的效果。如在《白醋与小苏打的变化》一课中,原来的实验步骤是:1、取一只集气瓶,倒入三勺醋,然后小心的倒入一小勺小苏打。看到有气泡产生,还听到了嗤嗤声。2、盖上一块玻璃片,用手触摸集气瓶的外壁,感觉到稍微比原来凉一些。3、将燃烧的细木条伸进集气瓶中,燃烧的木条熄灭了。4、像倒水一样,把集气瓶中的气体倒在蜡烛的火焰上,燃烧的蜡烛熄灭了。

这个实验的主要现象是产生气体,但在集气瓶中进行实验无法更明显的体现出产生气体这个实验现象,因此,我在此实验的基础上,又进行了一次实验,对原实验器材进行了改变,我将集气瓶改为烧瓶,在烧瓶冲加入白醋和小苏打后,在烧瓶口套上一个气球,我们可以观察出气球在实验反应的过程中逐渐变大,由此我们可以直接的看到在小苏打和白醋反应中产生了新的气体,并能大约的看到产生的量,使实验的现象表现的更加直观明显。

三、改变实验器材,降低实验门槛

小学科学课是以观察实验为基础的学科,这种方法对于学生即使使学生知道了实验的理论,但对于学生的动手能力、创新能力和长期观察的能力很不利。所以,实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义,学习科学课必须重视实验。因此,科学教师在教学过程中除了做好演示实验,指导好分组实验外,还应该结合教材内容和教学需求,设计一些课外实验,用生活中的一些物品,来引导学生开展各种家庭小实验,提高学生对于科学的兴趣。如前文提到的过滤实验中,本来需要烧杯、铁架台、漏斗、滤纸、玻璃棒等专业的器材,一般学生家里面不会具有这些器材,学生不容易将实验在家里进行,因此,我们可以通过改变实验的器材,找到一些替代品来进行过滤实验。方法如下:1、将可乐瓶从中间剪开,拧开瓶盖,将上部倒置在下半部分瓶身上;2、在可乐瓶上部瓶身内先垫一块毛巾,从下往上依次加入石子、沙子、木炭以此来代替滤纸,从而可以进行相应的过滤实验。由此,我们可以想方设法设计出更多的类似的使用替代品的实验,从而增加学生进行实验操作的可能性,提高学生的动手能力、创新能力和长期观察的能力。

四、改进实验方法,提升学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,只有提升学生对科学的兴趣,才能让学生更加有效率的学习。同样是在《白醋与小苏打的变化》这一课中,在课开始前,我们可以通过制作一杯柠檬汽水,引起学生的兴趣,从而提高学生们的课堂效率。主要的实验设计如下:1、实验原理:酸与氢氧化物中和反应;2、材料:玻璃杯、鲜柠檬、小苏打、凉开水、糖;3、操作过程:(1)、切开柠檬,将柠檬汁计入玻璃杯中;(2)、加入适量凉开水,再倒入一汤勺小苏打轻轻摇晃,使小苏打充分溶解,观察溶解过程中杯子里的反应现象;(3)、加入一些糖,可以让学生们尝尝味道如何。所以说:对科学具有好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。又比如:在上《水结冰了》这一课时,我以魔术导入:准备一个透明烧杯和一个不透明的杯子,往不透明的杯子中倒入一些水,之后我念了一个“咒语”,结果从不透明的杯子中倒出了几块冰块,学生们看了我这个魔术都感到不可思议,我随之就问学生:“我们发现倒进去的水变成了冰块,那是怎么回事呢?”学生都兴致勃勃,大胆猜测起来,激发了他们想继续往下学习的兴趣。通过以上这种更加贴近生活的方法实验,提高了学生们对于学习科学知识的兴趣,让他们带着疑问去学习,从而自觉的去理解,去研究其间的原理,使学习的效率更高,学习的效果更稳固。

科学教育,主要的目的是为了激发学生对于科学知识探索的兴趣,在学习科学知识的基础上提高学生的创新思维和创新能力,实验教学作为科学课程的重要基础,重要内容和重要的教学方法和手段,越来越受到科学老师的重视。作为一名科学老师,在教学过程中应当增强自身的创新意识和实践意识,努力提高自身的动手能力。在教学实践中结合教学内容,努力设计出新颖、简易、实用、效果明显的实验,提高实验的有效性,激发学生们学习科学的兴趣,从而为学生们未来的学习打下结实的基础。

 

在科学教学中渗透生命教育

——以《植物的生长变化》为例

钱颖

摘要:作为小学科学教师,我们应注重对学生进行生命教育,生命教育要引导和教育学生热爱生命,珍惜生命,享受生命,优化生命,激扬生命。应结合上课内容,有意识的在课堂教学和课外活动中渗透生命教育,让学生明白生命的可贵,培养学生热爱生命的意识。

关键词:小学科学 热爱生命

科学课程标准指出:“要形成尊重事实、乐于探究、与人合作、关爱生命与自然的科学态度;要热爱自然,珍爱生命,具有保护环境的意识和社会责任感。”因此,教师应注重在科学教学过程中,渗透生命教育,引导学生亲近自然、亲历生命,进而善待和珍爱生命。

下面以三年级下册的《植物的生长变化》这一单元为例,说说我是如何在教学中渗透生命教育的。

一、准备阶段,认识种子

这一单元需要学生进行种植活动,并进行长期的观察。在正式上课前,我首先让学生回去找一些种子带过来,我猜想他们大多应该会带一些蔬菜种子,于是我自己又准备了一些其他的种子,如:草莓、番茄的种子、向日葵、凤仙花种子等。为了使种子更容易萌发,我给学生还准备了育苗盒以及育苗土。

准备好种子以及所有的种植工具后,我先带领学生认一认种子,让他们说一说自己都带了哪些种子?果不其然,他们都带了蔬菜种子,如:红豆、黑豆、玉米、蚕豆……于是,我向他们出示我准备的种子,他们都兴致勃勃,有的甚至都流口水了。

为了让学生能够知道种子萌发的具体部位,需要对种子进行解剖,为了方便学生解剖,我将一些黄豆的种子事先在水里浸泡了一天。然后每人发一粒黄豆种子,让学生用镊子进行解剖。解剖完后,让学生说一说种子的结构,学生会说到外面有一层皮,皮里面有两块黄豆的肉,肉里面有个芽,我就即刻补充,那是种皮,种皮包着的是胚,胚包括了胚根、胚芽、胚轴、子叶。

了解完种子结构后,随后,让学生大胆猜测种子各个部位有什么用?长大后可能是植物的什么呢?学生会说到种皮是用来保护种子不受伤害,胚芽会生长成植物的茎,胚根会生长成植物的根,胚轴会生长成植物的根和茎结合部位,而子叶是用来给植物生长给予营养的。

这一阶段,通过让学生了解种子结构,认识种子结构每个部分的作用后,激发学生播种种子的兴趣,让学生知道植物的一生是从种子开始的。

二、种植阶段,观察生长

     1、了解种植方法

 为了让全班统一,我选择凤仙花种子进行播种,然后,我将全班分为了10组,每组基本是4人,我给每组准备了四个育苗盒,每个学生负责一个,并标好组号。为了提高种子的发芽几率,首先,我们必须选择饱满的种子进行播种,然后在育苗盒内放入三分之二的育苗土,然后选择4颗种子放入盒内,再将土铺满育苗盒,然后浇入适当的水。

2、观察阶段

①观察植物的根

因为放在育苗盒里看不见种子具体是如何萌发的,于是,我选择用蚕豆在透明的杯子里种植,方法是这样的:在杯子里垫纸巾,然后在杯中放土,杯壁和纸巾之间沿杯壁排列种子(不同放置方向),最后在土中浇适量的水不让种子浸水中,然后与育苗盒放一起,让学生一起观察并记录。

实验二:种子发芽实验记录

1、种子先长________,后长_____________

2、不同方向放置的种子根的生长方向是_____________________

3、找准一颗种子,每天测量一次根的长度,并记录:

¬¬¬_____月_____   __________  __________  __________  __________

______厘米  ______厘米  ______厘米  ______厘米  ______厘米

4、还发现:

学生通过观察,课上大家一起交流,大概过了4-5天左右,种子开始生根,根越长越长,所以总结种子是先长根的。

②观察植物的茎和叶

那么长了根以后再长什么呢?再过了一段时间,学生观察到种子的茎和叶子在慢慢生长,所以长了根以后就是长它的茎叶了,那么植物的茎叶有什么作用呢?

植物的叶主要作用就是光合作用,我用通过视频和图片向学生解释了植物的光合作用是如何进行的,并要求学生对凤仙花叶子的形状、数量以及排列特点进行观察记录。

实验三:凤仙花叶子的观察记录

变化情况    日期    叶的样子    叶的排列特点

出芽           

长第一对叶         

长更多的叶         

在探究植物的茎的作用时,由于我们的凤仙花的茎还小,我便选择了用芹菜来向学生解释茎的作用,学生大多能说出茎的支撑作用,它能运输水分和养分的作用学生很难说出,我便向学生展示了一个实验:在试管内放入水,然后滴两滴红墨水,再将芹菜放在试管内,过段时间,将芹菜的茎部横切,让学生观察。学生们都观察到了茎里面的变成了红色,这时我就问学生为什么会出现这种现象呢?学生们都能说到茎可以运输水分和养分。我要求学生对凤仙花的茎的生长情况也要进行记录。

实验四:凤仙花茎的生长变化过程

变化变化    刚出土时    一周后  二周后  三周后  四周后  五周后  六周后  ……

茎的颜色                               

茎的硬度                               

茎的高度                               

凤仙花的叶和茎前期的生长状态大致如下图:

③凤仙花的花朵

大约过了2个月,凤仙花开始开花,我跟学生普及了有关于凤仙花的知识,凤仙花又称指甲花,可煎膏涂抹、煎汤内服等,具有活血消胀、祛风止痛等功效。班级里的开花情况还算可以,让学生将种于育苗盒的凤仙花移植到大的花盆里,继续观察。

实验五:观察凤仙花花朵的变化

凤仙花的变化过程    我们观察到的现象

快要开花时 

花儿凋谢过程中的变化   

三、总结收获,分享喜悦

经过了2个月左右的时间,凤仙花开花结果了,课上让学生互相展示了自己的种子,说说自己是怎么去收集种子的,学生们都兴致极高,“手一碰,种子就弹出来了。”,“一定要很小心,不然种子弹的到处都是,不好找呀!”,大家都争先恐后的分享自己的成果,脸上洋溢着满足的微笑。然后,我让学生说一说自己的想法,谈一谈自己的经验,交流了大家的观察日记,学生们都渴望向自己同学展示自己的成果。

然后,我对这一阶段的学习进行了总结,从一开始的播种到现在的收获成果,学生们都参与其中。同学了解了种子的结构,知道了植物的生命是从种子开始的,并了解了植物各个部分的作用。通过对植物各个部分的观察记录,使学生对植物的认识更加深刻了,增强了学生珍爱生命,热爱生

命的意识,让学生知道植物也是有生命的,然后,让学生根据自己的观察记录,对凤仙花的一生进行总结。         

四、延伸阶段

学生在经历了观察植物从种子到果实的这一过程后,我发现他们更加热爱观察身边的植物,对于植物的研究更加感兴趣了,时不时地会来问我:“老师,这是什么花?”、“这是什么植物?”,我都会为他们耐心解答。我还发现,学生在学完这一单元后,不会再去践踏草坪了,甚至看到有别的学生在践踏草坪会上前去制止。学生们都很享受这一过程,并且在这个过程中,深刻明白了珍爱生命的重要性,就像学生所说的那样:“这颗凤仙花是我从种子开始,慢慢把它带大的,它就像我的孩子一样。”是啊!凤仙花是有生命的,其他植物也一样!

为了让学生对植物的激情不退,我又带领学生在我们学校的大棚里种植了其他的植物,如玉米、白菜、莴笋、菠菜、青菜等。菠菜、青菜现在还处于小苗状态,玉米是最先播种的,大约在8月份时播种的,过了1个多月,玉米就结果了,学生们都纷纷去采摘,体会到了生命的神奇与可贵,各个都乐在其中。

通过这一系列的播种、观察、收获,让学生深刻体会了生命的意义。作为小学科学教师,我的任务就是要带领学生去体验生命,感悟生命,让学生在学习科学的同时,明白了生命的可贵,从此也将成为一个热爱生命的好少年。

 

让阅读成为一种习惯,成为一种幸福

钱祎芳

我校是常熟市新教育实验的成员单位之一,学校依托乡村文化、课内外阅读,开展了吟唱童谣、绘本阅读、名著阅读等等系列活动,学校的阅读氛围日渐浓厚。

紧扣我校“八好”少年中“读好书”这一项,我带领班级开展各项阅读活动,以期能带领孩子真正走进阅读,提高文化素养。

除了做好常规的阅读教育,布置班级图书角,组织读书漂流、课外阅读交流分享,鼓励亲子阅读,发挥阅读之星的榜样作用,营造良好的班级阅读氛围之外,我还着重从以下两个方面进行阅读引导。

(一)挖掘资源,融通课内外,让学生得法于课内,得益于课外

于漪老师也曾说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。”只有当学生燃起了阅读的兴趣,才能主动而愉悦地去索求知识,才能静下心来去细细品味语言的优美、感受阅读的乐趣,也只有这样,学生才能真正从阅读中获得美的享受与思维的启迪,去向往美好的情境,去关心自然和生命。

在日常教学中,我注重于让阅读与孩子的日常生活相交织,把教育点点滴滴地浸润进孩子的生命。

乡村的孩子,也许无法拥有种类繁多的书籍,也许没有悉心引导、培养他们的父母,但是生活资源如此广泛,总会有那么些素材是属于他们的。乡村的老人就成了燃起他们阅读兴趣的摇篮。每个乡村老人身上都有耐人寻味的故事,他们心中装有对孙辈的无穷的耐心。在低年级时,我时常让孩子回去问问老人身上的故事,或是老人所熟知的代代相传的神话、传说等。第二天大家会在学校交流讨论,甚至争辩,因为每个人的内容不尽相同,表达方式也是千差万别,孩子们会乐此不疲。而我要做的就是聆听,在这个过程中我让孩子练习表达,学会倾听,体会交流内容和交流方式的异同。而在交流的背后,则是切实有效地激起了学生向老人了解故事的动力。这与语文教学也是相辅相成。在教学《开天辟地》一文时,我也运用了这样的方法,但是随着年龄的增长,我让学生对比文本语言与老人口中的语言,体会书面语言与口头语言的不同妙处。在此基础上,我引导学生广泛了解神话故事,可以去询问老人,从家人身上获取的故事毕竟是有限的,所以他们便开始转向阅读书籍,我班学生的阅读热情这就这样被点燃了。《中国神话故事》、《希腊神话故事》、《中国民间传说》等一本本系统的神话故事、民间故事在班内孩子中悄悄流传,课后阅读成了我班的时尚。在这潜移默化间,让学生阅读兴趣之火熊熊燃起,也将阅读延伸至了孩子生活深处,成为生活中的一种习惯。

一次培训中,有幸聆听了诸向阳老师的报告,他将节气和诗词巧妙融合,开发课程,让我真切的感受到了他口中的“诗意的栖居”,在他身上散发出来的是浓浓的诗香味,在这背后我可以想象得到他所带领的孩子都有着对经典诗文的独特感受与见解。自问身上没有浓郁的文化底蕴,那么为何不能让我的学生,从此刻起,开始积淀这份有着魔力的诗书气呢?

而在学习了朱永新老师对于晨诵的解释后,我更是在平时注意利用课内古诗文,引发学生对同类诗文的探索与交流。另外,每周二、周三的晨会课上,都会有一名同学引领大家吟诵古诗、小古文,或是经典名言俗语,并为大家讲解一二。这些内容并不需要当成考试必须,因而大家也就随意很多,也正因为没有压力,形式又灵活多样,更由于古诗文对仗工整,声律和谐,学生的积极性也更为高涨。当然,我更希望能够慢慢让孩子们养成每天的黎明时分与诗歌共舞的习惯,让他们的生命在每天的第一时间被诗情点燃,从而拥有了一份阳光的心情,由此开启一天的学习。

在观摩了张学青老师上的《一个爱惜鼻子的朋友》,倾听了她《运用阅读策略教思考》的讲座后,我对其中的统整与推论感触颇深。作为教师要善于教给学生切实可行的阅读方法,而这些方法不是泛泛而谈,而是能够在学生今后的阅读中用之有效的。张老师说一些文章思路清晰,对比明显,我们可以用图表等视觉化的方式帮助学生学会整合归纳学习,或是感知全文故事发展的情况。

的确,我们在阅读教学中要提升学生的思维含量,课内的引导,是为了让他在今后独立的课外阅读中读得更到位,更透彻。

(二)整本书阅读,提升阅读能力,感受阅读乐趣,享受阅读幸福

在除了引导孩子读好阅读考级书之外,我也经常推荐孩子们读其他的课外书。比如彩乌鸦系列的童书。在开展了动物类文章的写作训练后,发现中段学生对小动物特别感兴趣,于是就萌发了引导他们多读相关书籍的想法。下面我就简单介绍一下,在四年级时我用《文身狗》一书作为切入,引导孩子去读系列中的其他书籍。

1.以书名切入,关注封面封底

书名对孩子来说是一个重要的信号,我们可以通过这个信号来激发孩子阅读的兴趣。由于书名包含的讯息有些是明晰的、有些是模糊的,所以,由书名展开猜想本身也充满了乐趣。

而《文身狗》一书封面上一只通身都是图案的小狗,巧妙解释了“文身”一词,更是吸引了孩子们的眼球。借此,我就引导孩子明白读书除了读书名,也要关注封面,也许封面上就会有一本书最精华的内容。接着,让孩子们大胆猜想,书中会讲些什么内容,孩子可以根据已有的生活经验和阅读经验,去预言书中的故事;也可以展开想象的翅膀,去编织他们心中的故事。这就进一步引起他们的阅读期待。

然后,让孩子们不翻开书页,寻找还有哪里可以知道书中的内容,引出封底上关于文身狗的一段话,原来这只狗身上的每一幅图画都是一个故事,发现封底也蕴藏着丰富的信息。更有趣的是最后一句话“还是自己看吧,好看得不得了,好玩得不得了!”更是让孩子们迫不及待地要钻进书中。

2.以目录切入,概览全书内容

目录中包含楔子和八个故事,八个故事学生完全能够通过目录了解大概,两个是狮子讲述的,六个是文身狗身上的故事。但是“楔子”一词,对于四年级学生来说也许并不明白什么意思,于是我在引入楔子时,并没有去着重就词讲解,而是简单告知楔子就是故事的引子,为引出下面的故事而写。然后出示文段,文身狗的外貌描写,狮子与文身狗的对话,让学生说说了解到的信息,促使其头脑中浮现文身狗的形象,并知晓其文身故事中的主人公猴子酷酷克和施赖维,在此基础上,明白此处楔子就是为了引出后文的八个故事,让我们知道后面故事的由来。同时,书中也有对学生学习习惯培养的渗透,比如在观察时要仔细,以及狮子总是打断文身狗的讲话是无法听到具体故事的等等。学生在读的过程中能够体会到,我们在平时的阅读,交谈中应当怎样做。

3.深入研读故事,丰富人物形象

因为后面的故事都是围绕猴子酷酷克和施赖维展开的,所以我就采取了小组合作的方式,让他们研读其中的三个故事“大森林里的两个无赖”、“相当斑马的驴”和“大魔法师卡达布拉格斯”。然后共同交流自己读到的人物的形象,尤其是酷酷克和施赖维。因为故事浅显易懂,但又十分神奇生动,所以学生读来都很投入,有的对俩猴子的聪明劲十分佩服,有的对它俩的调皮劲恨得牙痒痒,有的还想为其中的受害者伸出援助之手。而在最后一个故事中却恍然大悟,这只文身狗竟然就是喜好恶作剧的猴子酷酷克。读到这儿,孩子不仅了解了故事本身,感受了作家丰富多彩的想象,也有感悟到恶作剧的后果,终究是搬起石头砸自己脚了。

4.续编故事,发展想象

故事,已经读了小一半,而剩下的故事就放在课后,让孩子们自由去享受。同时,我也引导孩子去关注生活,其实文身狗讲述的就是自己的故事,那么我们每个人都有自己的生活,每个生活细节都是一幅画,如果能加上丰富的想象,然后再用画、用文字把它记录下来,那不也是“文身”吗?我们也能成为小作家,为自己文身。

5.解读书脊,推荐书籍

最后,我引导孩子们回到封面,解读书脊上“彩乌鸦系列”,在读了“文身狗”中多彩的古时候,学生更能理解彩乌鸦就是寓意着世界文化的丰富多彩和作品风格的五光十色,而后面的系列就是不止一本书,一共有20本。我就借由《文身狗》,在让孩子真切感受到其中故事的多彩有趣的基础上,推荐、引导孩子去读这一系列中其他书。

在推荐之后,我在班级图书架放置了《火车老鼠》和《小鬼儿》两本书,学生们也是积极借阅,还有学生自发购买了这一系列的其他书籍,在班级中漂流阅读。刚开始,学生会纠结书本的封面变脏了,书页上有了裂痕等等,但是从这些书籍的变化,也可以看出孩子阅读的兴致是盎然的。我想,这就是阅读的习惯,更是幸福的阅读。

 

《节水,从点滴做起》班会教学设计

王美双

一、活动目的:

1、树立淡水资源危机的意识,感知水的重要性及我国水资源缺乏的状况。

2、学生懂得节约用水的重要意义,自觉养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯。

3、掌握一些节约水资源的简单方法,用自身的行为影响家人及同学、朋友行动起来,共同节水。

二、活动准备:

1、学生分组收集有关水资源、水污染、水保护的资料。

2、学生排练各类节目。

3、教师制作课件。

三、活动过程:

()导语

主持人:蓝色的地球演奏着生命的旋律,绿色的世界养育着万千的生命,我们生活在同一个星球,我们共同吮吸着地球妈妈的乳汁。水,生命之源。有了水,地球才有了绿色,大地才有了生机,人类才有了希望。今天我们班会的主题就是“节水,从点滴做起”。 前一阶段,我们围绕“节约用水”提出了许多想探究的问题,经过讨论整合,最后确定了四个主题。大家也根据各自的兴趣组成了四个研究小队,并进行了细致的小组分工。现在请用你们最喜欢的方式把你们活动的过程和结果介绍给大家,让我们一起来分享你们的快乐与收获。首先请第一小队先来汇报。

()、汇报交流

第一小队:水资源的现状

组长:在这次活动中,我们小组选择研究的主题是“水资源现状”。 大家请看,这是我们蔚蓝迷人的地球,它同时有一个别名叫做水球。地球表面70%是水,且大部分是海水,我们赖以生存的淡水资源非常贫乏。(出示地球上海水与淡水的组成比例图)人类的浪费,环境的恶化导致世界上一些国家和地区用水频频告急。下面让我们首先请出我班四位小博士听听他们的呼吁吧!(事先安排四位小博士做好资料准备)

组长:水对于我们是多么珍贵呀!当地球上一滴水也没有的时候,人们后悔也已经来不及了。水资源是有限的,同学们,请让我们节约每一滴水吧!请听诗朗诵《水是生命之源》。

第二小队:浪费水的现象

主持人:水是生命之源,没有水,地球上就没有植物,没有动物,也不会有人。如果人类无止境地浪费水,那么,人类自身将会受到大自然无情的惩罚。下面请第二小队来汇报。

组长:水资源如此宝贵,可是生活中却处处存在浪费水的现象。在我国,水的重复利用率不到发达国家的三分之一。我们组专门调查了身边浪费水的现象。(四位同学讲述水资源浪费现象)

组长:此时此刻,你是否意识到水资源浪费的严重性了呢?那就让我们从现在开始,珍惜每一滴水,保护水资源吧!请听相声《节约用水》。

第三小队:节水知识竞赛

主持人:幽默的相声带给我们的却是深深的思考,希望大家都能树立节水意识。接下来请第三小队汇报。

组长:我们组想考考大家对水资源有多少了解,下面我们进行节水知识竞赛。规则是认真听题,我说“开始”再答题,答对的同学我们会送上写有节水标语的小书签作为奖励,并请你大声朗读。请听题。(准备八道题,准备8张书签)

组长:水与我们每个人都密切相关,但是我们身边总有人做不到节约用水。让我们一起行动起来,为了我们的家园,为了明天,为了我,为了你,请节约用水。请听《节水三字经》。

第四小队:节水小妙招

主持人:现在我们是学生,还不可能在开发水源、处理污染方面为国家做出贡献。但我们可以从身边的小事做起,节约用水,制止浪费,不污染水源,保护水资源。请第四小队进行汇报。

组长:我们组想教大家一些节水的小妙招,等下分享在智慧树上。(五位同学分享妙招)

组长:我们在此呼吁大家向爸爸妈妈、亲戚朋友分享节水、护水的小妙招,让更多的人参与到保护水资源的行动中来吧!请听歌谣《清清流水别糟蹋》。

(三)节水小标兵表彰

主持人:在班级开展的“节约水资源,保障水安全”的活动中,各位同学热情参与,积极配合,根据各组的统计,屠佳怡 徐胡凝 钱柯欣 徐夏媛 钱昱安 沈谦奕 马梓杰 金逸这八位同学节水表现突出,经过班委会的考察,获得了“节水小标兵”的称号。现在让我们来听一听屠佳怡同学的节水事迹。

主持人:真不愧是节水小标兵啊,时时处处节约用水。下面请班主任王老师为“节水小标兵”颁奖。祝贺这些同学。希望全体同学以他们为榜样,惜水、爱水、节水!

(四)保护水资源倡议

主持人:在这次班会即将结束的时候,让我们记住水是生命之源 ,水是生命之本。从我做起,从现在做起,让我们珍惜爱护每一滴水。为了培养节约资源、保护环境的意识,为节约水资源贡献出自己的力量,在此,我们六2班全体同学向全校师生发出如下倡议:

一、争做用水宣传员,向家人宣传水的重要性以及节约用水的必要性;

二、争做惜水小卫士,发现自来水有滴水现象要及时关好。

三、争做节水小能手,洗衣服的水用来拖地,拖地后留下的水用来浇树。

四、争做护水小勇士,我们要向全社会呼吁,不要再往江河湖海中倒排泄物。

()结束

主持人:水是生命的载体;水是生命的希望。亲爱的老师、同学们,节约是中华民族的传统美德,节水需要全社会的共同努力。为了我们的未来,让我们从现在做起,从点滴做起,共同行动起来吧!最后请班主任发言。

主持人:同学们,让我们行动起来吧,让节约用水不仅仅是一句干枯的口号,让绿树红花常驻。六(2)班“节水,从点滴做起”主题班会到此结束。

 

文体意识统摄下的说理文教学策略

——以《说勤奋》为例

徐月明

说理文是剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的一种文体,作者常常通过摆事实,讲道理、辩是非,以确定其观点正确或错误,树立或否定某种主张,它具有观点明确、论据充分、语言精练、论证合理和逻辑严密等特点。苏教版小学语文教材中编排了一些说理文,如《说勤奋》《学与问》《滴水穿石的启示》等,虽然篇数不多,但是说理文是培育学生理性思维,引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题的范本。学习说理文,对培养学生逻辑思维发展、说理方法策略形成有着举足轻重的作用。那么,如何利用说理文培养学生的理性思维,使其轻松地掌握说理文这种文体的学习策略呢?下面就以《说勤奋》为例,谈谈我的一些做法。

一、读题揣摩,明确文体

课题是说理文的灵魂所在,也是作者写作目的所在。学习说理文,要明确作者写作目的所在,首先要读题揣摩。教学《说勤奋》时,我在板书课题之后让学生齐读课题,然后思考课题传递给了我们什么信息,学生充分思考后讨论,明白本文是以“勤奋”为说理对象的。接着,我抓住“勤奋”这两个字引导学生揣摩,文章会举哪些例子来证明作者的观点?在此基础上,教师告诉学生,这是一篇说理文,课题就是作者观点的浓缩。将要说明的道理加以概括、提炼,作为文章的题目,是说理文常用的拟题方法。这样,教师依据文体特点来设计教学,借助题目引导学生辨识文体,领会说理文这种文体的拟题方法,帮助学生初步确立“说理文”的类型概念,为下文的学习奠定基础。

二、初读课文,梳理脉络

学生在读题时明确了本文的论述对象之后,教师让学生用自己喜欢的方式初读课文,边读边画出文中具体阐述作者观点的句段,学生找到了“通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。”等句子,接着引导学生以读为主线,让学生在读中感悟,体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的,并通过第一个例子悟出:成功=一分天才+九十九分汗水;从第二个例子悟出:勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。然后教师多媒体出示句段,让学生说说这些句段分别处于文章的什么位置?然后让学生继续思考:文章的中间部分写什么?如果把文章划分为三个部分,该怎么划分?这样从文中抽离出观点,再回到文本。在这“一来一回”中,学生对说理文文体的结构已经有了相当的了解,梳理出文章脉络也就水到渠成了。学生即可明白,说理文中作者的观点一般出现在文章的几个位置:题目或者文章开头,一目了然;结尾呼应开头,总结观点,深化中心;也有部分说理文的观点出现在中间部分,承上启下。教师还可以板书要点,清晰地呈现出说理文的经典结构,便于学生迅速找到说理文“理”之所在,掌握学习说理文的方法。

三、细读课文,探寻联系

说理文各个段落之间存在着密切的联系,它一般都是提出观点,举例论证,最后总结全文,重申观点。论述缜密,层层深入,因此,教学时不仅要让学生知道课文说了什么道理,还要感知作者是如何进行论证、如何进行说理的,以此掌握文体的章法。这是说理文教学的重难点,也是说理文的核心教学价值所在。

在教学《说勤奋》一课时,我根据说理文文体特点,设计了如下教学流程:1.学生自读课文,用自己的话说说作者为了论证自己的观点例举了哪两个事例?

2.学生默读课文,想想作者怎样运用事例来论证自己观点的?

3.完成下表:

事例材料    时代    主人公  得出的观点

事例一         

事例二         

4.思考:作者例举的事例和观点之间有着怎样的联系?

这个教学流程中四个问题的设计环环相扣,步步深入,引导学生探寻说理文段落之间的密切联系,从而掌握这种文体的学习方法。读懂内容仅是说理文教学的第一步,领悟文章所蕴含的表达规律才是更深入的一步、更主要的一步。直观的表格,有助于学生发现“观点”与“事例”之间的关系,从而对“语言”与“目的”间的关系有所领悟,实现语用目标。为了让学生更好地理解童第周的勤奋,教学这部分时,我一是抓关键词,让学生谈谈自己的感受;二是让学生带自已的实际做法和想法去与他进行比较,从而反衬出他的勤奋,这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考与理解是真实的,印象深刻的。并让学生根据自己的实际,想象童第周的勤奋的表现,在扩充的基础上,更为深刻地理解了他的勤奋,实现学生与文本的对话,这样学生的理解加深了,学生想象能力和口语表达能力也得到了提高。

另外,在学完第二、三自然段后,我对这一部分做了一个小结,设置了这样一个问题:看板书,说说两个例子不一样的地方。让学生明白说理文这种文体的特点,引导学生写文章时要有意识选择典型的例子,更有代表性,也更有说服力。为他们写作作铺垫,课文举的是不同的例子,都说明了同一个问题:勤奋是实现通往理想境界的桥梁。

四、对照比较,领悟文法

说理文不同于其他文体,它的教学核心不在于理解课文中的事例内容,而在“理”,在“说”。在“理”与“说”中,重点又在“说”,在学习作者如何“说”上。在教学《说勤奋》时,我引导学生思考:作者写这篇文章的目的是什么?这是一个总领性的问题,可以在总结课文的时候引导学生从整体上看一篇文章,培养学生概括文章中心的能力,这是学习说理性文章的一项重要训练内容。接着引导学生继续思考:作者是怎么说勤奋的?用了哪些方法?在同桌讨论的基础上进行交流,引导学生联系文章所例举的两个事例进行对照比较,司马光天资聪颖又勤奋好学,结果怎样?童第周17岁才进中学,成绩很差,他勤奋,结果怎样?在教学中,我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方,在交流两人相同点时学生说他们都获得了成功,都付出了努力。同时也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童第周成功的标志是什么?在找相同点的基础上,再让学生找不同点,于是学生通过思考明白,他们一个是古代的,一个是现代的。在再读课文的基础上又找出有关句子,弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才,一个是起步晚,基础差也靠勤奋成才。在对照比较中他们明白了“天资聪颖的,要想有成就需要勤奋,天资不好的,只要勤奋也能有成就。”的道理。同时,学生在讨论中明白了说理文文体选材的典型性,既理解了课文内容,也学习了说理文的表达方法,明白了运用典型事例说明道理的方法,掌握了说理文表达的一般规律,领悟文法。

五、巧妙迁移,学以致用

在课的尾声,为了深化学生对“勤奋是通往理想境界的桥梁。”这个中心的理解,我设计了让学生谈谈自己的感受,拓展学习名人名言的训练,出示名人关于“勤奋”的名言,让学生诵读积累。这个训练既超越了文本,又充分发挥了文本的情感内涵,引发了学生与文本的深层次对话。

最后,为了提高学生的言语能力,深入领悟说理文的表达方法,我让学生以“功夫不负有心人”“言必信,行必果”为题,仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点,以小练笔的形式巧妙迁移,巩固学习成果,这样的设计有针对性,也适合学生的学情,有利于学生掌握说理文的学习策略。

说理文的意义不可忽视。它是培养小学生逻辑思维能力的有效载体,是语文学习走向实践、走向应用必不可少的一种文体。苏教版编排的说理文语言简洁凝练,多采用叙议结合的手法,有理有据地阐述观点,层次清楚思路明晰,是提高学生逻辑能力、培养学生阐发观点技能的有益凭借,教师在指导学生学习说理性文章时既要让学生说出“语文的理”,又要抓住“听说读写”各个环节,在字词句段的感悟中学说理之“文”,明语文之“理”,悟表达之“法”,让学生融会贯通,实践运用。

 

《无手老师》观后感

吴美芬

《无手老师》是一部根据下麻尔村小学教师马复兴的感人事迹拍摄的电影。马复兴小时候因父母外出找野菜无人看管而跌入了火炕,导致他的双手被烧焦,只能截肢,可他没有被残酷的命运打垮,而是顽强地与命运抗争,最终实现了自己的人生理想,成为了“全国最美乡村教师”。

从小,马复兴就是个要强的孩子。看到别的小朋友去上学,他也想去,可姐姐却说:“你没有手,怎么上学呢?”为了能去上学,他用脚趾夹着笔在地上练习写字,把脚趾都磨破了,妈妈心疼地让他不要再练了,可他却对妈妈说:“妈妈,你让我长出一双手吧!”妈妈告诉他:“真主会给你一双手,一双心中的手。”有谁能想到,没有双手的马复兴却是全村成绩最优秀的孩子。可当他满怀信心地在高考志愿单上填下“北大”时,班主任却一把扯过了他的志愿单,让他不要再填了。虽然命运一次次地捉弄他,但是都没有让他就此放弃,一次偶然的机会,他成为了一名乡村教师。

没有双手的马复兴特别珍惜这来之不易的机会,正是因为他的认真和努力,孩子们都特别喜欢他。他用自己微薄的工资给孩子们交学费、买文具,还去那些失学的孩子家里动员,把班里失学的孩子一个个找回来,这中间吃的苦受的罪可想而知。马复兴凭借着坚强的意志和自身的努力,最终实现了人生的价值。

看完这部电影,我的内心久久不能平静。同样是老师,可我们和马复兴相比,条件优越的太多。我们是身体健全的正常人,我们的教学设备先进,我们的工资待遇优厚……尽管如此,有时还是会忍不住在心里抱怨,抱怨学生的不懂事,抱怨家长的不配合,抱怨一些繁杂的小事。现在想来,这些鸡毛蒜皮的事情和马复兴所遭遇的一切比起来,算得了什么呢?世界以痛吻他,他却报之以歌。他用自己满腔的热情投身于教育事业,不计得失,不计回报。他的精神值得每一个一线教师学习。

这是一部值得一品再品的好电影,感谢学校让我有幸知道并欣赏了它。和没有双手的马老师相比,我这个四肢健全的正常人做的还远远不够,在今后的教育生涯中,我要尽自己的所能爱每一个孩子,无愧于心。

 

让书香弥漫每一个角落

——班级阅读指导之我见

徐月明

高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯。”好书,像长者,谆谆教诲;似导师,循循善诱;如朋友,心心相印。读书能力就是学习能力,从我们把目光投向书的那一刻开始,我们就开启了人生一段最美丽的时光。

我校是新教育实验学校,历来重视学生的课外阅读。从倡议培养学生阅读兴趣,指导学生阅读方法,到以整班性为主的班级阅读,开展读书活动以来,书的香气就像花香一样弥漫在教室的各个角落。引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,让学生爱上阅读。

激发学生的阅读兴趣。开展班级阅读,让学生好读书、乐读书是关键。一是共读寻趣。在班级中,一部分学生爱读书了,他们良好的阅读习惯会影响另外一批学生。开展班级阅读活动之后,我在班级里建立读书角,组织学生组建阅读合作会,由兴趣相投的几个人组成阅读组,一起进行阅读活动。教师也经常和班级里的学生一起读书,诵读古诗词,这对学生来说也是一种无声的教育。二是倾听激趣。在语文课上,教师可以选取一些精彩的美文声情并茂地朗读,引导学生进入美的意境。还可以根据课文的特点,向学生介绍一些好书的梗概或者一个精彩的人物。例如学了《小草和大树》这篇课文,教师可以向学生介绍《简爱》的故事梗概,学习了《海伦·凯勒》,教师可以向学生介绍海伦的故事,引导学生阅读《假如给我三天光明》,吸引学生去书中寻找精彩。

培养学生阅读习惯。在开展班级阅读活动中,要让学生持之以恒地读书。一要天天阅读。良好的阅读习惯养成需要坚持,坚持每天看书,每天有收获。二要边读边思。在此过程中会逐步理解许多问题,并不断显示出个人的聪明才智。三要指导学生学会圈点批注。“不动笔墨不读书”,教师教育学生在课外阅读的过程中,一定要多动笔,随时圈点书上的重要知识点,及时记下自己的想法,便于再次查看。遇到同样的困惑时,能更好、更快地了解之前的看法和体会。四要勤写读书笔记。学生在进行课外阅读时,总会有一些共鸣与感悟,将这些点点滴滴记录下来,做成读书摘录或者写成读书笔记,便可以成为今后写作的素材。

营造一个阅读环境。开展班级读书活动,教师要为学生提供固定的阅读时间,提供一个舒适的阅读环境。我常常减少学生的语文作业,减免机械重复的作业,剩下的时间就用于课外阅读。阅读的兴趣要从小培养,其中环境的熏陶尤其重要。我进行班级阅读指导时,我充分利用教室大的优势,在窗边的作业本柜子中开辟阅读区,里面放置学生从家里带来的图书,作业早完成的学生进入阅读区进行阅读。同时还充分利用晨读、午间等固定时间进行阅读,好的阅读环境和固定的阅读时间有助于学生把阅读同舒适享受相联系,从而更加激发起阅读的兴趣,更加热爱读书。

班级阅读,是学校推进学生阅读的主要手段和阵地,班级阅读,丰富了孩子们的精神世界。一本本书把孩子们带入了一个个丰富的世界,大力开展班级阅读,丰富学生阅读生活,让书香润泽生命,在不断提升读书内涵的同时,引领孩子们更饱满地成长,使阅读成为孩子的生命需求,用书籍为孩子的未来奠基!

 

《用音乐传递梦想 用艺术见证未来》

                                                               徐瑛

看到蒲公英大学发布课程信息《音乐有痕 艺术无界》,作为一名音乐爱好者,既兴奋又欣喜。每次听讲座前,总会不自觉地百度下主讲人信息,尽管喜欢音乐,但对高参老师并不熟悉,第一次看到这个名字时,心中甚至发出过:“这是何方神圣?”的疑惑,网上一搜索,顿生佩服之心,高老师不但是一位成功的小提琴家,是中央音乐学院的副教授,也是美国辛辛那提大学音乐学院客席教授,是艺术学术领域杰出的拓展者。当看到著名乐评人RosalindaL. Orosa 女士的评价:“在最近的记忆中,我不记得任何其他的小提琴家,可以与这位中国小提琴家高超精湛且具征服性的技艺所匹配……他精力充沛,气势雄浑的演出,营造出闪闪发光,波光粼粼的音响,他演奏的绚丽片段更是充满无与伦比的强度、激情,和火花,他似乎本身就是燃烧着的热情。”时,当看到视频里的高老师如此年轻帅气时,深深感动于蒲公英大学对于讲师选择的高标准、严要求。

喜欢音乐,喜欢艺术,源于对生活的热爱,源于在时光的雕刻、延伸、流转中想用热爱与欢喜去拨动内心的涟漪,收藏下黑暗中的光明,寒冬里的温暖,雨夜中的天晴。很庆幸因为喜欢,自学过不少乐器,尽管都是“三脚猫”功夫,但每次当遇到不开心的事,当心情无比郁闷时,当内心温暖舒畅时,会走到钢琴边,弹奏几首乐曲,让琴声在耳边回荡,让乐音在心头流淌,淌过人生的皱褶,淌过岁月的颠沛,几个简单的音符仿佛有魔力一般,打乱了他们的顺序,就变成了美妙的乐曲,在音乐的环抱里,再冰冷孤寂的心都会暖起来!原来,美妙的音乐胜过所有语言,就如高参老师所说:“他能够让我们看到更好的自己”,难怪很多成功人士,比如香港四大上市公司的老板都喜欢音乐,都会演奏乐器。当听到高老师介绍说,在东欧,再贫穷的家庭都会在周末穿上礼服去歌剧院听歌剧或者去公园听露天音乐会,心有所动:他们通过音乐找到更好的生活,我想,这大概就是音乐艺术对一个人所产生的积极作用吧,他能让人更加热爱生活,提高审美,产生正能量,让人变得更美好。成人如此,孩子更是,因为教育是可以改变一个人的,所以在孩子的成长过程中音乐艺术能够产生不可估量的积极作用。比如英明果断的唐明皇会指挥会谱曲;成就非凡会拉小提琴的爱因斯坦说没有音乐他将一事无成……音乐艺术如何与普通教学相结合,他可能不关乎到升学率,但关乎到中国未来可以培养出什么样的人,什么样素养的人?

高参老师说:没有钱不可怕没有审美是很可怕的,非常之认同!《中国学生发展核心素养》明确“核心素养”以培养“全面发展的人”为核心,而一个真正全面发展的学生,他必须是德智体美劳都很优秀,甚至因为在体育、美育方面的突出表现带动其智育的开发,因此音乐艺术教育对孩子成长所产生的积极作用,以及这种作用对于未来中国整体教育发展都有着极其深刻的意义。通过艺术的培养和熏陶,孩子们学会欣赏与理解,既陶冶了情趣又释放了天性,在参与各种艺术活动或比赛中,进一步在人格塑造方面得到全面的教育和历练!我深信,只要用音乐传递梦想就一定能用艺术见证未来!

 

《装满昆虫的衣袋》教学设计(第二教时)

徐月明

【教学目标】

1.能有感情地朗读课文, 感受法布尔对昆虫的情感。

2.理解内容,体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思,体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的。学会透过文字,感受人物思想。

3.学习写人叙事的方法,典型事例、细节描写、侧面描写。初步有篇章意识。

【教学重难点】引导学生认真阅读,品味语言文字,感受法布尔对昆虫的迷恋。

【教学过程】

一、复习导入

1.齐读课题,谁的衣袋装满了昆虫?你觉得法布尔是一个怎样的孩子?

(对昆虫着迷)

2.读读全文,你能找出文中带“迷”字的词语吗?

出示三句句子   板书:着迷   迷恋   痴迷

3.法布尔的衣袋为什么装满昆虫?他对昆虫为什么会从着迷——迷恋——痴迷呢?今天我们就要来深入探究。

过渡:法布尔是一个昆虫迷,写人离不开写事,想想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷?

指答。板书:抓纺织娘  抓小甲虫    我们先来看第一个故事。

二、学习故事一

 1.默读23自然段,找出表现法布尔对昆虫着迷的句子。

2.讨论交流:

课件出示:“三天前,……终于找到了这位‘歌唱家’。”

(执着寻找,找到纺织娘很不容易)

“歌唱家”可以看出法布尔对昆虫的声音喜爱,在他的眼里就是歌唱家。

从“三天前”“终于”引发想象:你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔在这三四天中可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

(举例:天气的恶劣,被虫子咬……)

 出示句式:当(      )的时候,法布尔(          );

           当(        )的时候,法布尔又(         )。齐读句子。

3.这部分中,还有哪些句子也从不同侧面写出了法布尔对昆虫的着迷?让法布尔着迷的到底是只怎样的昆虫?课件出示。指导朗读。

4.小结:法布尔为了捉住这只纺织娘,找了三四天。这么辛苦,法布尔为什么还这么乐意呢?(兴趣)

难怪法布尔这样说:课件出示“兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。——法布尔”。齐读。)

过渡:法布尔就是这样,对大自然充满了好奇,乐此不疲。我们再来看看观察甲虫的故事。

三、学习故事二

1.请同学们自己读46小节,找出体现法布尔对昆虫着迷的句子。

2.课件出示,交流:

1)“他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫……”

法布尔放鸭子时做了哪些事?从中你看出一个怎样的法布尔?齐读句子。

2)“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,……打算回家后再好好欣赏。”

(连续的动词;“欣赏”能否换成“观看”?为什么?)

3)这是一只怎样的小甲虫呢?他是怎么抓这只小甲虫的?用笔在文中圈出描写法布尔动作的词语,交流。

4)“夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的。”

“甜滋滋”可以换个词吗?为什么甜滋滋?“满载而归”什么意思?联系上文说说法布尔的衣袋里有些什么?

课件出示各类昆虫。

3.过渡:可是当法布尔甜滋滋回家时,等待他的又是什么呢?自己读读78小节,指名读再现情景。

课件出示父母的话。

(品读中理解“怒气冲冲”“厉声责备”以及几个感叹号。)

4.出示第九小节,读读说说自己的体会。“放”能否换成 “扔”?为什么?

5.课文为什么写父母的粗暴,这对法布尔的形象起到什么作用呢?

 小结:写法布尔是个昆虫迷,课文不仅是从正面描写,也从侧面描写来反衬出法布尔。

6.然而,法布尔有没有放弃对昆虫的喜爱?接读“可是父母的责骂丝毫没能——”

面对着父母的责骂和不理解,法布尔还是一如既往,这就是迷恋。你觉得法布尔是个什么样的孩子?(板书:执着)

7.小结:法布尔对昆虫的喜爱如此的执着,他和昆虫已经成为形影不离的好朋友,我们看到他和昆虫的情感在逐步加深。

四、回归课题,领悟用意

1.我们通过两个故事感受到法布尔对昆虫不仅仅是简简单单的着迷,还有深深切切的迷恋,那法布尔对昆虫痴迷的状态是什么样呢?书上没有写到,让我们课后从他的著作《昆虫记》中去寻找答案吧!

2.法布尔的一生,是对昆虫着迷、迷恋、痴迷的一生,引读,所以——“后人为了纪念法布尔……”

思考:法布尔的衣袋里装满的仅仅是昆虫吗?还装满什么呢?(对昆虫的迷恋,对科学的痴迷)出示填空

3.总结:今天,通过我们一节课的学习,这衣袋里还装满了我们对法布尔的崇敬之情。齐读课题。

课件出示人们对法布尔的评价

五、课外延伸,布置作业:

1.阅读《昆虫记》,做读书卡片。

2.有感情朗读课文。

       板书设计 :   

                   美丽环境

      着迷

抓纺织娘

5、装满昆虫的衣袋                 迷恋 

抓小甲虫         

                                  痴迷

                   进入殿堂

改变从自我做起

----听沈祖芸老师讲座后感

袁春燕

听了上海市新优质学校研究所副所长沈祖芸老师的讲座《创造更多可能性----教师空间领导力的10条策略》,让我大开眼见,同时也有些许不安。

因为今天我们新的学习形态正在发生。一场改变结构和运行方式的“新学校”运动正在打破我们原有的课前、课中、课后;学习起点、学习过程、学习检测,这种稳定的学习模式。原有的教学模式,我们会知道孩子们的起点在哪里;他们已经掌握了哪些知识,我们的教学是可以预设的。而今天随着科技的不断发展,我们的学习只有开始,没有结束;我们的学习随时随地都可以发生。教师和学生的角色也正在发生根本性的变化。今天,我们任何人都可以借助网络学到我们想要学的任何东西。面临正在悄然发生的变革,不禁让我有些不安。沈老师敏锐的洞察力,前沿的教育形态展示,教师空间领导力的10条策略为我们一线教师打开了一扇门。

 十条策略中给我留下印象最深刻的是第五条:转换一下视角,挪一挪位置,空间可以流通情感。特别是一位经济学老师,带着孩子们移步校园,将地板作为黑板,孩子们可以随手捡起一根树枝或者粉笔跟着老师,席地写写画画,给了我很深的启示。我是一名低年级的英语教师,在学习26个字母的时候,可以不仅仅局限在教室里读读写写。我可以转换一下视角,站在孩子们的角度去设计教学,一年级的孩子活泼好动,一味地要求他们坐得端端正正,跟着老师说,显然是一种已经不符合现在的孩子的学习方式。我可以挪一挪位置,将孩子们带进舞蹈房,跟着音乐,跳跳字母操,对着舞蹈房里的镜子,摆一摆字母的造型;跟着音乐还可以唱唱字母歌,我想孩子们的兴趣一定会比坐在教室里反复地朗读要高吧!还可以将孩子们带到操场上,用孩子们跳跃的长绳摆弄出字母的形状,以操场为黑板,沿着字母走一走,跑一跑,跳一跳,说不定字母的音形义在不禁意间深深印入了孩子们的脑海!也可以将孩子们带进美术教室,用不同颜色的画笔来抄写出我们彩色的单词,也许孩子们记忆单词的兴致也会提高!

 未来的学习中,老师任务不再是知识的传播者,而是学习平台的搭建者,缔造者;孩子学习的引路人,更多的时候是孩子学习的陪伴者和合作者。套用讲座中我喜欢的一句话。改变不是一种要求别人,而是可以从自我做起。移动一下我的空间,转换一下我的视角,去创造一种新的学习。

 

《无手老师》观后感

张莉

在学校的组织下,我们观看了《无手老师》马复兴,这个电影令我感触很深。马复兴用坚强的意志战胜了不公的命运,以残缺的生命活出了完美的人生。他的故事令人感动,令人钦佩,他是最美的乡村教师。

1959年,出生不到四个月的马复兴不幸落入火坑,双手烧焦,只能截肢。没有了双手的马复兴从小就被人欺负,被人瞧不起。他感叹命运的不公,发誓一定要让看不起自己的人刮目相看。他开始努力读书,想用知识改变命运。然而,命运又跟他开了一个玩笑,他满怀希望的想考上大学,却得知自己无法参加高考,因为没有双手考上大学也没用。听到这个消息,马复兴悲伤欲绝,想到了自杀,幸亏发现及时。他躺在阿妈的怀里,哭的像个孩子,他向阿妈哭诉着:考不上大学,找不到工作,他连自己都养不活自己,活着有什么意思。他阿妈也哭成个泪人,“你是我的命,就算你以后什么也不能干,妈养你一辈子!”这是第一个令我感动的地方。后来,因为村里的一个老师突然离职,缺老师,他们村书记就推荐马复兴去当老师。刚开始遭到一些人的反对,但村里就他一个上过高中的,没人比他更合适了,他就这样当上了村里的老师。当上教师以后,他勤勤恳恳,兢兢业业,一心扑在岗位上,经常用自己的工资去资助他的学生,帮他们付学费、买书包等。他一心放在孩子身上,有的孩子家里穷,父母逼着去做工,他就主动去找他们父母谈话,孩子要上学,不能没文化。他坚持“我的学生一个都不能少”。这里令我感触最深的是他去石灰厂帮他的学生要工钱,石灰厂老板把硬币丢在地上,说只要他能捡起来,这些钱就都是他的。知道他没有手,把钱丢在地上让他捡,无疑是对他的羞辱。看到这里相信很多人都对这个老板恨得牙痒痒,但是马复兴却去捡了,他跪在地上,用双臂去夹硬币,夹不住就用嘴去捡。看到这里真是又气愤又感动,他答应学生的事就一定要做到。

这部电影令人感动的地方还有很多,感动的同时也发人深省,从马复兴的身上我看到了作为教师的光辉形象。他热爱自己的教育事业,为了提高自己的教学水平,他不远万里去别的学校听课学习。他关心自己的学生,全身心的付出奉献,“一个都不能少”是他坚定的信念。他坚信知识改变命运,要活的有尊严,就算是残缺的生命也要活出精彩。他美在心灵,贵在坚守。

马复兴是我们教师的榜样,作为教师,我将更加严格要求自己,学习他的精神,不断完善自己,努力当一个学生和家长喜爱的教师。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

 

《各种各样的鞋》三年级美术教学设计

  周静亚

教材分析:

《各种各样的鞋》是人美版义务教育课程标准实验教科书小学美术三年级上册第18课的内容。本课属于“综合•探索”领域。目的是通过本课的学习,使学生了解鞋的文化背景,不同的用途。引导学生会利用多种材料设计制作各种各样的“鞋”。并能够在生活中发现美、感受美,培养热爱生活的情感。

学生分析:

三年级学生观察力较强,善于从生活中发现美、表现美。对于作为日常生活中必需品的鞋非常熟悉,他们能充分发挥想象,乐于创造出款式新颖、漂亮的鞋。

教学目标:

知识与技能:感知各种各样鞋与生活的关系。尝试创新运用各种材料与方法,设计制作一双新颖的鞋子。

过程与方法:通过欣赏感受了解鞋的历史和变化,知道鞋与生活的密切联系,了解不同类型的鞋有不同的用途,了解鞋的基本结构、款式。

情感、态度和价值观:通过本课的学习,使学生能够在生活中发现美、感受美。了解鞋的文化背景,培养学生热爱生活的情感。

教学重点:

初步了解鞋的文化背景,了解各种各样鞋的结构和款式,感受鞋的装饰美。学习用超轻黏土设计制作“鞋”,培养学生创新精神和动手操作能力。

教学难点:能用超轻黏土制作一只漂亮新颖的鞋子。

教师用具:教学课件、制作材料、与鞋相关的资料和图片。

学生用具:制作材料、相关资料。

一、激趣引入

今天是圣诞节,圣诞老人为人们准备了一些礼物。

老师出示一只礼物袋子:谁来摸摸看,猜猜是什么礼物?

礼物袋子里摸出四只不同的鞋子:男士运动鞋、女士高跟鞋、婴儿的编织鞋、老年布鞋。

这些礼物适合送给谁呢?

二、生活中的鞋

相信这些人收到这漂亮的鞋子非常开心的,在生活中你还见过哪些不同的鞋子吗?

指名交流:(按季节分:春天的单鞋、夏天的凉鞋、冬天的棉鞋(保暖鞋);按用途分:运动的运动鞋、登山鞋,防滑轻便、钉子鞋、溜冰鞋、舞蹈时舞蹈鞋、雨天时的胶鞋等等。)

课件欣赏不同的鞋子。

鞋子的种类可真多,有各种各样的鞋。出示课题。

我们再来看看,这些鞋子都是用什么材料做的呢?皮革、橡胶、布、编织的等等。

刚才那同学上台摸礼物一摸就猜出是鞋子,我想问问是怎么猜出来是鞋子的?

根据学生回答,随机板书:(鞋底、鞋跟、鞋面、鞋口(鞋帮))

师小结:根据人们生活的不同需求和审美,鞋子款式丰富,材质也是各不相同的,但它们的结构都是相似的。

三、鞋文化

鞋子有着悠久的历史,你们对鞋子文化、历史有所了解吗,知道古代的鞋子是什么样的吗?

指名交流:

今天,圣诞老人不仅准备了鞋子礼物,也给我们带来鞋子文化,一起来了解鞋子历史:

(课件出示:)

1、指名读:鞋在我国具有悠久的文化历史,5000年前,出现了用兽皮毛做的鞋。

2、指名读:战国时,出现了靴。由 “履” 而改成靴。从此,皮靴不仅成为我国各朝代的军事用鞋,同时传入民间,演变为生活用鞋。

师补充:说的靴,早期是少数名族专属鞋种。骑马时,靴筒比较高,利于小腿部位保暖,也减轻腿部和马接触的摩擦。裤脚塞入靴筒中,行动方便,后引入中原。

3、指名读:我国古代鞋子款式都鞋头上翘,称“翘头履”。翘头还可以做成凤头、虎头等造型。

师补充:为什么要造成翘头的鞋子呢?原来古代人穿的长长裙摆垂直到地上,然后被翘起的履头托住,从而防止行走时踩踏到裙子而跌倒。

4、南唐时代的三村弓鞋;清代宫廷的高底鞋。

少数民族的鞋子:苗族的绣花鞋,便于搭配庆祝节日的盛装;赫哲族的鱼皮靴,实用鱼皮材质是为了适应临江捕鱼的生活方式;鄂伦春的袍子靴,因为当地气候严寒;维吾尔族的花靴,看到阿凡提式的民族鞋造型。

不同国家的鞋子:日本的木屐、荷兰的木鞋、巴基斯坦的民族鞋、中国的千层底。

师小结:我们发现人的脚大同小异,而保护和装饰脚的鞋子却千变万化,鞋子变化与发展离不开时代的变化以及人们审美喜好和生活需求的改变。

四、创意鞋子

随着现代工艺科技的进步及人们创意思维的发展,还出现了许许多多新奇的鞋子,仔细欣赏,找找最吸引你的鞋子?

动物造型,独特的鞋跟、鞋面等。

人们的创意设计令我们赞叹不已。

五、我制作的鞋子

感谢圣诞老人让我们了解丰富的鞋子知识,今天圣诞老人也给我们带来了圣诞礼物,看,周老师收到的是什么?

打开礼物袋:出示超轻黏土做的鞋子。

你们的礼物放在桌上箱子里,请组长赶紧打开看看吧,分发一下,想想这些鞋子是怎么制作的?

今天就是圣诞节,让我们也来学做一些鞋子作为礼物送给我们的客人老师吧?

一起跟老师制作拖鞋:团团团,团个小泥球;压压压,压块小泥板;搓搓搓,搓根小泥条。

把这小泥板变成鞋底要注意什么?脚跟后面要窄一点。老师把这些小泥条拼贴在一起,准备做一双拖鞋的鞋面,看有什么办法让鞋面再漂亮一点?(可以做一朵小花)

欣赏视频:

1、视频跑鞋:鞋底、鞋跟、鞋面、鞋口;小装饰。

2、课件图片:小兔子的鞋。

学生制作鞋子:思考一下做怎样的鞋子?指名说说。

六、赠送鞋子

展示鞋子:自己介绍鞋子、说说最喜欢的鞋子。

师小结:千里之行,始于足下,始于鞋履,希望我们每个人都坚持不懈的走好人生路上的每一步,那我们终将获得成功。

七、拓展:鞋子的其他形式,雕塑等。

八、赠送鞋子

今天圣诞老人引领下了解了各种各样的鞋子,还开心收到了礼物,最后让我们将自己做的鞋子送给我们的客人老师,并送上一句祝福的话。最后祝大家圣诞快乐!

 

发现自我

——听关于“发现教师”有感

周静亚

前段时间,有幸在南京市北京东路小学参加了“发现教师——校长的担当与作为”观摩研讨会暨2017年度江苏凤凰教师发展联盟共同体年会。参与此次活动,我的收获颇丰,下面就针对聆听北京东路小学孙双金校长关于“发现教师”的分享谈谈我个人的体会。

在校长心中,教师永远是第一位。学校发展最根本的是教师发展,唯有教师发展了,成长了,学生才能得到真正的成长。古人讲“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,“当局者迷,旁观者清”。 著名画家吴冠中先生说:“风格是作者的背影。”这些名家名言都深刻地揭示一条真理:人的成长需要他人的发现,也需要自我的发现。以上这些或许就是北小为何聚焦于“发现教师”这一个重要命题的缘由吧。

孙校长和我们分享了四个发现教师的小故事。下面我就来转述其中一个小故事,一把钥匙开一把锁。2013年,北小定为写作年。全校上下都投身于认真写作中,其中一位女教师,每天除工作外,所有的重心就是她的儿子,对于写作“毫无空暇”时间,双休要陪儿子上各种培训班,她家的资产或许有百亿、千亿,不屑于学校写作给予的奖励。孙校长找到和她谈话,发现这妈妈所有的关注点都在她儿子身上,孙校长发现这点后,问了这位女教师这样一个问题:“如果哪天儿子问你,妈妈一直要求我很优秀,那你在学校也很优秀吗?”一语中的。两个星期后这位女教师找到孙校长告诉自己已开始写文章了,此后这位女教师的文章在“教海探航杯”获得一等奖……

四个故事的分享让我感受到孙校长的慧眼,一个真正的伯乐。而作为一个普通教师的我,则更专注于他讲的在发现教师的同时,更应发现自我,发现自己的不足与缺陷。

作为教师,如果不会发现自己,不知道自己的不足之处那真的是很悲哀,因为不知道自己的不足,你终将是很“坦然”,不会有进取的思想。当只有知道自己的不足,你才会为此而努力和改变。《论语》中曾子曰:“吾日三省吾身。”我们每个人都应时时刻刻反省自己,只有反省后才能修己,修己不能一时一事,修己要贯穿整个人生。《礼记•学记》中也说:“知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”所以作为教师努力发现自己的不足是非常重要的,要成长就需发现。聆听着分享,也在自我反省着,但终以“忙碌”为借口,而没真正行动与改变,那么就让我们从现在开始,一起来发现自己,发现、弥补、改变、成长!每一个人就如山间林木,只有你快速成长,才能享受更多的阳光雨露,才能越发粗壮、强大。

孙校长讲述的是发现教师,发现自己,所有的发现最终都是为了发现学生,发展学生。最后借用江苏省教育学会杨九俊院长的“六个一”作为小结:一种好的情怀;一个好的榜样;一幅好的“眼睛”,一条好的路子;一种好的文化;一派好的风光。一位优秀的教师从发现自己开始,努力做到“六个一”,那必将成为教育的胜者!