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悦读

2016-05-20    点击数:956    作者:王怡倩
    阅读教学一直是语文教学研究重点,但大家更多关注的是教材中课文的阅读教学研究,对可课外阅读我缺乏深入的思考,缺少有效的策略。

在通过几次校内外阅读课的学习之后,我有以下几点感触与想法:

首先,就是要让孩子能读。要让孩子在八岁前自主阅读,那必须掌握2500个左右的汉字,但就当前的情况来看,依据课程标准,一二年级只需要掌握1600个左右的常用汉字,显然这样的识字量是很难让孩子做到自主阅读的。其实在这样一种情况下,就可结合生活实际,让孩子在生活体验中进行识字,在文化熏陶中认读。比如,在二年级下册的练习3中就有一块让学生在生活中通过观察商铺的广告牌来积累识字量。由此,不仅可以提高孩子的识字数量,也能激发孩子的阅读兴趣,为自主阅读打下坚实的基础。

其次,就要让孩子爱读。“要启发儿童的阅读兴趣,当这种兴趣已经很成熟的时候再教给他们学习的方法,这确乎是所有优良教育的基本原则。”这是卢梭说过的一句话。如果没有了兴趣,直接教给他们方法,那可能是行不通的。而在课外阅读的各类作品中,儿童诗是最能陶醉儿童思想感情的文学样式,也特别适合低年级的学生阅读,儿童诗中丰富的想象、美好的情感,为孩子营造快乐的童年,也让孩子的感情更加细腻,心灵更加柔软生命更有质地。儿童诗的内容短小而有趣,这样一类的文学样式更容易得到低年级孩子的喜爱。真正的阅读应该是给人以一种心灵的启迪,他首先从内容的角度,让孩子有了这份兴趣,有了这份愿望,然后他才会在这条道路上越走越远。

最后,要让孩子会读。波兰现象学家英伽登在说文学阅读的时候,他说有两种方式,第一种方式叫审美阅读,第二种方式叫专业阅读,审美阅读是我们很多人包括孩子经常所使用的一种方式,而专业阅读它是一种研究型的阅读,它往往是带有更高的学术水平,在高年级阅读中如何让学生从欣赏者变成懂行的欣赏者?中高年级学生已经初步具备了一定的自主阅读能力,但缺少阅读的有效方法,因此,可以采取像孩子推荐阅读书目的方法方式,一开始,让学生自己推荐阅读书目,写下推荐书目的理由;接下来,可以对学生推荐的树木进行筛选整合,将这类书归纳,每一类定一个主题,比如历险主题、神话主题、父爱主题、母爱主题等等,在阅读中通过对其中内容的解读加以方法的指导,有条理、有针对性的进行阅读,从而让学生对作品有更全面、更升入的理解和感受。

很多学生,无论是一年级至六年级,他们都希望遇到一个能给他们讲故事的老师,能给他们创造不少故事的老师,能让他们拥有自己故事的老师,因此,在阅读过程中,他们也是在建构故事的意义。在语言文字中领悟人间冷暖,体会世界丰富多彩,慰藉自己的心灵,获得思想启迪。正是因为孩子在这样的语言文字当中获得了他生活当中从未有过的体验,所以他才更愿意沉浸在书本当中,才更容易发现书本能给他带来一些意想不到的收获。