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论文随笔
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让学生站在课堂的正中央

2016-05-20    点击数:758    作者:马雯妤

42223日,学校安排我去苏大参加“东吴讲堂 语文课程改革高峰论坛”的活动。在这次活动,我见识到许多名师大家的风采,了解了他们的教学理念,使我受益匪浅。

活动以三个讲座开始:成尚荣老师以品读曹文轩的作品为主题,向我们展示了重构语文教育的理念;孙绍振老教授以幽默风趣的语言,借助古诗文的赏析,向我们介绍了课堂教学以情动人的重要性;全国著名特级教师窦桂梅老师,以东吴讲堂为舞台,让在座的所有老师感受到了成志教育的魅力,了解了以“身心健康、善于学习、审美雅趣、学会改变、天下情怀”为五大核心素养的“1+x课程”。讲座非常精彩,而接下来的课堂教学让人更加印象深刻,获益颇多。通过两天的听课,我深深感受到,无论哪一节课,它们都有一个共同的特点:学生参与的多,老师讲的少。老师在课堂中仅仅起到了一个引导者的作用。全国著名特级教师窦桂梅老师在讲座中曾经说到:让儿童站在学校的正中央。而这些名师优课用实际的课堂教学向我们诠释了什么是让学生站在课堂的正中央。

一、说话是作文课

黄厚江老师这一堂作文课的目的是让学生写一个人,重点是要求学生抓住人物的特点,通过具体的事例写一篇记叙文。老师的课堂设计很巧妙。他先从自己的名字“黄厚江”三个字入手,通过交谈说话的方式,让学生组词、造句,目的是让学生记住他。老师任由学生发挥,同学们畅所欲言,老师相机对学生的回答进行准确评价。然后,引导学生仔细观察他,要求学生抓住他的一个特点,围绕这一特点用一段话进行描写,写得越多越好。这实际上是一个作文片断的训练。整个这堂课,气氛活跃,学生积极参与、踊跃发言、教师挥洒自如,张弛有度。

二、语文课与音乐课的结合

兴趣不是每一个人都有的,但是可以让每一个孩子都有学习的主动性。管建刚老师通过一堂《月光启蒙》向我们很好的诠释这句话。老师语言幽默诙谐常常引得台上台下一片笑声。让我印象最深的是在读童谣的过程中,老师并没有显示自己高超的朗读水平,而是将语文课与音乐课相结合,和孩子一起打着节拍,用自己风趣的语言引领学生在一遍一遍地诵读中积累了语言,领悟了语言的魅力!他总能在不经意间发现学生的“闪光点”,“挑起”音乐课代表与语文课代表之间的“大战”,给学生带来惊喜,让学生体会到学习、读书的妙不可言之处!

三、谈礼貌,学会学习

薛法根老师执教的《谈礼貌》,是苏教版五年级的一篇议论文。故事内容一读就懂,所讲道理也一看就明白,似乎没有什么可以教的。老师就致力于学生阅读过程中自觉地“发现”,学会“怎么读”,从而发展阅读理解力。老师让学生将课文中三个故事中的三句议论语作比较阅读。通过比较,学生自然就能发现其中的不同之处。一层深入一层,有纵深感。从而学生就真正把握了三个故事如此排序的内在关联。阅读理解就不仅仅停留在故事内容及议论了。老师仅仅是指路,真正的探路者还是学生。

观摩了名师的课堂,感受到学生在名师课堂中的中心地位,我也对自己平时的教学有了许多想法和反思。在我的课堂中,我常常放不开。放不开自己,更放不开学生。所以师父和身边的老师常常会对我说,一节课,你说的太多,学生说的太少。在今后的教学中,我将慢慢放手,留给学生多一点的思考时间,让他们能够更多的参与到课堂中来,让学生成为课堂的主角。教学即生长,是教师和学生共同生长的历程。让学生站在课堂的正中央,我们会听见生命拔节的声音!